四则运算教学设计VIP免费

《四则运算》教学设计教学目标1、使学生进一步掌握含有括号的混合运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：掌握含有括号的混合运算顺序。教学难点：能够正确规范地进行计算。教学用具：小黑板、白板、习题卡片。教学过程：一、建立联系1.先说出运算顺序再计算56-7×8=56÷7×8=32+3×20=32+3-20=二、提出问题1、观察主题图，找出条件，提出问题。2、引导学生观察主题图。从图中看到了什么？能提出什么数学问题？3、揭示课题：含有括号的混合运算。三、探索交流（一）出示自学要求自学要求（自学教材P10页例4，并完成自学问题，将不会的问题做标注）：1、根据例1题中信息列出算式。2、想一想：你还可以怎样列式？3、观察两个算式的不同点，说一说它们的运算顺序。4、计算过程中应注意以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后算什么。（二）学生自学（学生对照自学要求，自学教材P10页例4，并完成自学问题，将不会的问题做标注）。（教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。）（三）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）四、展示分享（1）270÷30-180÷30（2）270-180=90(名)（3）（270-180）÷30=9-690÷30=3(名)=90÷30=3（名）=3（名）2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。3、讨论：哪一种方法比较简便？五、共同概括（1）在没有括号的算式里，有乘除法和加、减法，要先算乘、除法。（2）算式里有括号，要先算括号里面的。六、解释应用1、先说出各题的运算顺序，再计算42+6×(12-4)42+6×12-4教师在学生练习的过程中，抓住关键部分引导学生巩固。2、比一比，算一算。80×50-35÷580×（50＋35）÷580×（50-35÷5）80×50+35÷53、四个同学跳绳，数量如下图。姓名小丽小亮小明小贝数量（个）128130126132平均每人跳几个？4、火车从南京开往上海，原来每小时行驶120千米，要3小时才能到达。铁路提速以后，火车的时速达到140千米。现在从南京坐火车到上海需要多长时间？5、小明参加800米跑步比赛，每分钟跑310米，跑了2分钟，距终点还有多少米？七、课堂总结通过这节课的学习你有哪些收获？谁还有不懂或不会的问题吗？