《磁铁的两极》教学设计木兰县人民小学靳红梅【教学目标】科学概念１、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。２、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法１、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释，并通过实验验证体会探究的完整过程。２、通过实验获取证据：分析数据，得出结论。情感态度价值观培养孩子的小组合作能力。【教学重点】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用,这种作用是相互的。【教学准备】分组材料：大条形磁铁1块、无标识的条形磁铁2块、螺帽若干、实验记录单、记号笔、演示材料：无标识的条形磁铁、大条形磁铁、回形针、铁珠一颗等。【教学过程】一、课前探索，发现问题１、教师出示条形磁铁问：这是什么？怎样可以验证？２、（把铁珠放在条形磁铁中间）问：这是怎么回事？（生猜测）二、实验探究磁铁有磁极。１、提出假设谈话：为什么一会能吸引铁，一会又不能吸引铁呢？孩子猜想，做出假定性解释。（条形磁铁两边磁力强，中间磁力弱）（板书：强、弱、强）２、设计实验谈话：这只是大家初步的想法，你能想到用什么方法来比较条形磁铁各部分磁力的大小吗？１）小组内讨论。２）交流汇报实验方案。预设：生1：用条形磁铁不同位置吸引不同大小的铁，吸得铁大磁力就大，吸得铁小磁力就小。生2：吸引不同远近的硬币，吸得远说明磁力强，吸得近说明磁力弱。生3：用不同位置吸铁片，不容易拿下来磁力就大，容易拿下来磁力就小。生4：吸螺帽，哪里吸得多哪里磁力就强，哪里吸的少哪里磁力就弱。（教师引导孩子完善实验方法。）３、教师小结：同学们想出了很多的好办法。由于课堂时间和实验材料有限，我们就选择比数量这个实验吧，可是怎么做这个实验呢？１）教师结合课件示范演示规范操作的实验步骤。A、定点：先在条形磁铁上找到定出的５个点：Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ。B、怎样挂，学生板前演示。C一个点做完后，记录员马上记录，再做第二个点，依次往下。D在实验完成后，整理实验器材2）提出注意：1.按顺序一个点一个点的挂，边挂边数个数；（如果挂这个掉下来，这个还算不算）2.每测试完一个点，及时记录；3.实验完成后，小组长交记录表，其他同学收拾好材料并端坐。３）学生分组实验操作，并完成记录表（一）。教师巡视，重点关注学生挂螺帽的位置和填写记录单的情况。４）、投影仪显示所有数据。５）、师生分析数据得出结论：条形磁铁两端磁力强，中间磁力弱，两端向中间逐渐减弱。（如数据一致，可直接向下进行；如有不同结果要排除少数不准确意见，分析产生的原因）教师小结：我们把磁铁磁力最强的部分叫做磁极。条形磁铁有几个磁极？（２个）板书课题：磁铁的两极。三、实验探究磁极间的相互作用１、猜测磁极间的相互作用。通过刚才的实验我们知道了磁铁有两个磁极，如果把两个磁铁的磁极相互靠近，会怎么样呢？２、实验论证（1）教师演示实验方法。（一手拿一块没有标示的条形磁铁，慢慢接近两个磁极）（2）两生板前实验，体会有什么感受。（3）学生谈感受：有时会相互推开，有时会相互吸引。３、教师小结①给出吸引和排斥的定义。我们把磁极之间相互拉近的现象叫做吸引（板书符号“→←”）；把磁极之间相互推开的现象叫做排斥（板书符号“←→”）。②磁极间的作用是相互的。（板书）４、提出困惑：谁能准确的说出是哪两个磁极间相互吸引或者相互排斥吗？５、师生解决困惑：把磁铁的磁极用字母标出来。教师演示用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ标出两根磁铁的磁极。６、分小组实验：磁极间的相互作用。１）提出要求：①先用字母标出磁铁的磁极；②为了让每个磁极相互作用。先让Ｂ和Ｃ接近，Ｂ和Ｄ，Ａ和Ｃ，Ａ和Ｄ，每次做完都要及时的记录。２）孩子分组实验，填写记录单（二），用符号记录。３）孩子交流数据。４）教师收集，投影显示两张不同的记录表（二）。５）分析数据，再生困惑：是什么原因造成结果不一样？６）教师小结：由于我们在实验中标准不统一，才造成实验结果不一致。那怎么做才能更准确呢？由...
