23自然之道教学目标：1品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。2对学生进行语文能力的培养，抓关键词语、句子品读。3懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。教学重难点：本课的重点是1理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。2懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。本课的难点是：理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学过程：本节课我紧紧抓住三个维度中的情感态度价值观这个维度。以它为主线贯穿教学始终以向导的第一次语言为切入点。以旅客们最初的好心和最后好心办了坏事为两条情感线，让学生在感悟情感中体会违背了自然规律，有可能好心办坏事的道理。从而深入地理解向导最后发出的悲叹的真正含义所在。即对（出片）自然之道真正含义的理解。新课教学一，谈话导入，1、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。解题：道是规律的意思，自然之道就是自然的规律。2、作为高年级同学，我相信大家的自学能力，来我们考考大家。3、学习生字、新词一、把握第一条情感线：好心-----坏了事1破题切入向导的第一次语言。同学们，课文中有一个含有题目的句子，请帮我找出来。“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”（出示向导的语言）（1）出片初读先让学生初读向导的话。此时学生并不知道向导为什么要这样说，是不带感情色彩的读（2）然后从句中抓关键短语体会情感，引出第三段的学习。（3）最后再度体会情感。我抓住“叼就叼吧，就是这样的。”这两个点进行感悟。（出片）1明确含义：“叼就叼吧，就是这样的。”分别指的是什么？让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到海滩上。2看到眼前的这一幕，你的心情如何？为什么？老师看到你在读的时候，眉头紧锁，为什么？（也就是嘲鸫想把把幼龟吃掉）3指导学生朗读：“你认为应该怎样读这段话？抓住哪些关键词语来读？”让学生结合关键词“探、欲出而止、犹豫不决”体会当时情景的紧急与幼龟的危险从而唤起人们想要救幼龟的心情。4谈感受。“面对这种情况，你如何想？”5出片：再次读向导的话感受向导若无其事和冷淡的原因。正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请1234组同学来读一读向导的话。问567组同学“听到向导这样说，你有什么感受？”（指责、劝告、命令、哀求）拓展（善良）“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价（此环节的目的，抓关键词入手，通过指导朗读和想象让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去救那只幼龟。而向导若无其事和冷淡是源于他对于自然知道的了解。二、感悟第二条情感主线：懊悔----受启示问题导入选择性地学习6至9段有关内容。师：“向导在大家极富爱心的劝说下，处于无奈，极不情愿地幼龟抱进了大海，后来怎么样了呢？”请拿出笔在文中画出相应的句子。以这个问题导入，让学生在6-----9段中寻找答案引导学生找出以下三句：（1）“成群成群的幼龟鱼贯而出，很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。”（2）“这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”（3）“一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”读读这些句子你有什么感受？（看到海鸟饱餐后的种种表现，让学生的心灵得到触碰，感觉当初的好心，给海龟带来了这么严重的后果）让学生用一句话概括起来就是：大批幼龟受到伤害。这时追问“究竟是为什么而发生的呀？”此时引出第六段的“原来向导抱走幼龟不久……于是争先恐后地结伴而出。”同学们，请看“向导刚抱走幼龟，成群、、、、、、这是多么令人心痛啊！”这样的惨剧，是我们什么样的行为导致的？（对大自然的不了解、一味劝告、哀求）“这样的...
