下载后可任意编辑彩虹的尽头说课稿说设计意图：彩虹在每个人的童年都化为了一个个美好的记忆，而彩虹的尽头为孩子们展开了一段獾与狐狸共同寻宝的经历两只小动物在奔向彩虹尽头，那充满期待和幻想的历程中耳闻目睹了不同的“我的宝贝”，绘本借助两只小动物最终的发现，向孩子们传递着“我的宝贝”的信息。“寻宝”的活动，在彩虹路的吸引下，肯定能充分带动大班孩子的阅读兴趣，让孩子们追随獾和狐狸一起享受寻宝之旅，让他们在期待与追寻中，凭借细致的观察，凭借用心的感悟，得到意外的收获。说活动目标语重难点：这个活动借助自主阅读使幼儿自己发现故事其他三个重要的角色，松鼠、鸭妈妈与兔爷爷，引导幼儿发现前两者的宝贝是什么?初步理解故事内容，再通过集体阅读、结合重点画面的沟通，大胆猜想动物间的对话，来提高幼儿的口语表达能力，这两个重点目标的解决，伴随难点——由兔爷爷的宝贝引申的对“宝贝”含义的理解，这个难点的解决需要一个过程，同时也要给孩子一个充足的时间。说活动准备：1、绘本图书人手一册，老师自制ppt，——p9、p13、p16三个灵活链接画面;下载后可任意编辑——两只小动物站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着的动态对比画面。2、有自主阅读经验，初步了解身边的人的“宝贝”是什么。说活动策略与过程：一、封面定位（认识主角、封面导读）——经验导入1、獾与狐狸的关系，引导幼儿在观察中发现与表达。2、利用幼儿调查，经验沟通对宝贝的理解。3、过渡导入：獾和狐狸要去彩虹的尽头找宝贝，他们会找到宝贝吗?会找到什么宝贝呢?激发幼儿到书里去发现。二、自主阅读（问题阅读、沟通阅读）——优势利用1、引导幼儿自主发现獾和狐狸在寻宝路上碰到了谁?他们的宝贝是谁?2、引导幼儿重点阅读兔爷爷的宝贝，利用会识字的幼儿优势导入或录音验证，解决幼儿疑惑与阅读难点。三、集体阅读(重点阅读、对比阅读)——配音激发1、引导幼儿观察重点画面p9、p13、p16，猜想动物间的对话，并鼓舞幼儿进行配音表演。2、借助对比阅读，进一步了解獾和狐狸两位朋友始终在一起站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着……形影不离，从而理解獾和狐狸找到的宝贝就是“朋友”。3、播放课件，引导幼儿为故事配音。下载后可任意编辑4、说说自己的“宝贝”。四、延伸活动：在“幸福拍手歌”的音乐背景下，与好朋友在一起享受欢乐，事实上这就是绘本p23页的情境再现，欢乐不言而喻!
