孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教学设计VIP免费

第1页共7页第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学内容解析本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、教学目标：1、知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。（理解）（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。（理解）（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。（理解）2、能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。3、情感目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。4、学科素养目标（1）生命观念：培养学生认识遗传学基本理念。（2）理性思维：通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的认知，认同遗传学第一定律，并且学会应用。（3）科学探究：尝试讨论通过杂交实验对分离定律进行验证，并预测结果结论，进行交流和整理。解析：本节课的教学上将一改过去直接把孟德尔分离定律灌输给学生，而是追寻孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开“假说——演绎法”。其顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）一对实验现象的分析（提出假说）一对分离现象解释的验证（验证假说）一归纳总结分离定律（总结规律）。这样的顺序符合学生的认识规律，在教学内容上也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实际中领悟孟德尔的科学方法。三、教学重难点重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律；2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育；3、运用分离定律解释一些遗传现象。第2页共7页难点：1、对分离现象的解释；2、对分离定律的理解；3、假说—演绎法。四、教学方法讲授法、提问法、直观教学法、讨论法。五、教学问题诊断分析学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。六、教学条件支持多媒体（结合课本、图片、PPT动画，更形象直观理解知识）七、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学过程一、课前预习（个人独学）——先学后教任务一、豌豆作为遗传学材料的优势请认真阅读课本P,回答以下问题：1、孟德尔用豌豆做2遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是传粉，而且是受粉，在自然状态下一般都是；（2）豌豆有易于区分的，实验结果容易和。2、相对性状：是扌旨一种的性状的表现类型。如：人的单眼皮和双眼皮、、。【答案】1.自花闭花纯合子相对性状观察统计2.个体同一不同狗的长毛和短毛小麦的抗病与不抗病任务二、遗传学基本概念辨析⑴正交：反交：⑵显性性状：隐性性状：性状分离：⑶遗传因子：⑷纯合子：杂合子：⑸常用符号的含义亲本（)父本（)母本（)子代（)子一代（)子二代（)杂交（)自交（)第3页共7页任务三、一对相对性状的杂交实验1.在高茎和矮茎豌豆的杂交实验中孟德尔发现了什么问题？提出了哪些假说？设计意图：让学生初读教材，通过基础知识填空抓住本节课的重点内容。二、课堂回顾及导入——巩固知识、点明主题在上一节中我们学习了哪些内容？1.简述减数分裂的概念...