我是“听背小老师”！——三英课文诵读的指导花都区狮岭镇冠华小学卢秋婵三年级的农村小学生第一次在课堂上接触、学习英语。这种对于孩子们来说是耳目一新的外国语言，它那与我们的母语——汉语有着迥异的语音、语调的变化，以及有趣的异国情调和地理风貌，都深深地吸引着孩子们的好奇心。但是，随着知识的递增和语法的复杂，孩子们学习的兴趣逐渐被消减，甚至产生了畏难心理。对于我们老师来讲，中英两个学科的教学有许多相似之处，甚至可以说是相通的。如：学习兴趣的培养、课文朗诵的指导等等。特别是在新的英语课程出炉后，我们在新的《英语课程标准》精神的指导下，大胆地开展了课堂教学的改革，收到了初步良好的效果。老舍先生说过：“入口成章才能出口成章。”如何指导学生熟读课文，并在此基础上熟练运用英语呢？一、结合学科性质，以读为主，读有所获。汉语和英语都是交际性很强的语言。为了让学生们在口语交际中能像说母语那样，脱口而出地说出英语来，我把语文教学中的“以读为本”思想贯穿于英语教学，让学生读有所悟，读有所获。课堂内外，我时时处处注重读书的指导，让孩子们感情自读、分角色表演读、Actoutthedialogue、小组互读、评读……。叶圣陶先生说得好：“只有反复诵读，才能有所感悟。”的确，书是自己读懂的，不是别人讲懂的。我在教学中不忘培养孩子们读书的兴趣，教给他们读书的方法。对于英语这样一种全新的语言，要孩子们在短时间内熟读或是背诵会比较困难。特别是刚开始的时候，更要避免使孩子们产生抵触心理。所以，开始时哪怕几句也好，我让他们把一个dialogue分成几部分来读，让他们从易到难，从短到长，循序渐进，首先建立起读书的胆量和兴趣。一位教育家说过：“教育首先是一种保护，我们深爱着每个孩子，必须尊重和理解孩子，并且要小心翼翼地呵护孩子的心灵。这是教育的一种艺术。”因此，我们只有慢慢培养孩子们读书和学习的兴趣，才能帮助他们建立起学习的信心，逐步获得新知识。特别是在新课程标准的指导下，我巧妙地把“任务型”的活动贯穿于教学过程中，经常开展课本剧、故事演讲、话剧表演等小比赛，让他们在TPR活动中读有所获。通过开展形式多样的读书活动，让新奇有趣的异国情调深深地植根于孩子们的脑海中，何乐而不为？二、根据学生情况，组织听背，熟读成诵。农村的小孩子由于父母较忙，少了家庭的督促，因而没多少学生能在家里自觉复习或预习英语。加之学习任务较重，学习英语的时间是远远不够的。针对此，本人对学生朗读的指导永远摆在第一位。在教学中，我不仅让学生在课堂上通过多形式的朗读以达到熟读成诵；还利用课间的每个10分钟及其余空闲时间，组织学生背诵每一个dialogue，体验读书的乐趣。除了以上读书的方法，我还在教学中渗透符合小学生年龄、心理特点的读书技巧，有：1、理解了再背。对于一篇课文，首要的问题是要理解清楚它的意思。只有在1这个基础上才能开始去背。生吞活剥、死记硬背是没有效果的。语言是思维的外化。语言表达有序，说明思维就有序，语言表达完整说明思维就完整。读书要弄懂上下句在内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是有意义地背，因事而语，言之有物，背之有理。2、听说后再背。瑞士教育家裴斯泰洛齐对孩子有这样的评价：“在孩子们的粗笨、怕羞以及显然的无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。”对于英语教学来讲，部分孩子由于先天的身体障碍或后天的性格阴影，他们会对英语这种在他们看来有点绕不过舌的语言产生畏惧心理，不敢甚至不愿说英语。怎样才能把孩子“最优秀的才能”挖掘出来呢？学语言，模仿是关键。心理学研究表明，儿童的模仿能力甚至比大人还强。所以，要提高朗读水平，克服“不敢说”的心理障碍，就要进行正规的听说训练。我让孩子们在背之前要先听说、跟读。要听原装正版的录音，这样能使学生学到非常地道的发音。并且要反复听，直到能够模仿。而且，在跃跃欲试的模仿中，孩子们的心理障碍已在潜移默化中得以消解。3、早晨好好背。一日之计在于晨。早晨是练习口语和背诵课文的黄金时间，如果能充分利用，不但对英语，而且对自己的心情和...
