浅谈语文教学中多媒体使用重要性随着信息技术的迅猛发展，多媒体广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新天地，在初中语文课堂教学中运用多媒体，是教学改革的一次质的飞跃,显示出强大的生命力和得天独厚的优势。本人根据教学实践有一些粗浅尝试，谈几点看法。巧用课件，激发兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了活力，为学生带来耳目一新的感受，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，能不受时间和空间限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。选题得当、制作精美的课件，能激发学生的兴趣，引导学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。我在执教《苏州园林》这篇具有地方特色的课文时，先播放了《苏州水》中介绍苏州园林的碟片，随着解说员形象入情的讲解，学生不仅对苏州园林有了形象直观的了解，有了如临其境的实感，同时也得到了美的熏陶。在教学《海燕》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放视频课件：在苍茫的大海上，雷声轰响，闪电蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情景之中，学生的大脑皮层始终处于最积极兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。巧设氛围，创情境美。教学中运用多媒体技术，调动学生的感悟性、触发灵感、净化情绪，从而塑造良好的情境，还能强化学生“角色”意识，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，增强朗读效果。如在教曹操的《观沧海》时，在课件中引入一段碣石山的风景和大海波涛汹涌的音效，曹操即兴赋诗的形象，学生完全陶醉在奔腾的大海、雄浑的声音、博大的胸怀之中。为下一步朗诵营造了良好的氛围。不需要老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已完全感受到了。又如在教学《诺曼底号遇难记》一课时。我首先让学生观看影片《泰坦尼克号》，把冰山撞船的情节展现在屏幕上，相应的声响或音乐、图片，不仅带给学生全方位的视听感受，更能激起学生学习的兴趣。这时候，再讲解小说三要素、分析哈尔威船长的人物形象就水到渠成了。接下来就诱发学生的表达热情：“观看了影片，学习了小说，我想，此时此刻同学们一定有很多感想，假如你当时就是一名乘客，目睹了这么轰轰烈烈的场面，你心中一定有许多的话要说，那么请你把自己的感想表达出来。”通过情境的创设唤起学生与本次作文有关的情感积累，让学生提前进入写作的准备。我特意还将写作要求通过幻灯片巧妙地呈现出来。并且添加了这么一句：有条件的同学可以将这次完成的作文用电子邮件的形式发送给我。这样对于学生来说觉得很新鲜，大大的激发了他们去探究、去完成的激情。这次作文通过积极挖掘、运用知识、积淀创作情绪，很好地完成了习作任务。所以教师可以利用信息技术启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生的审美情趣更能达到“润物细无声”的效果，使学生能够享受到美妙和谐的情境美。借助信息技术，既可以高密度进行知识传授，容量大、速度快、效果好，更有利于学生对课文的学习把握，提升学生的审美观。启发思维，促进想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识化的源泉。”在语文课堂教学中，教师是组织者和指导者，如果能适当利用多媒体特殊演绎功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维灵感，这样学生的创新意识就会被激发，创新力也会逐渐提高。在教《皇帝的新装》一课时，我通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上的画面，问：他是什么人？有些同学答：疯子；有些回答：乞丐。阅读过后同学就会回答：皇帝。接着，我又提出：请大家给他设计一件服装。同学们通过想象，七嘴八舌的说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名符其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼减肥；有的说他是皇帝，应给他一...
