如何提高小学英语对话教学有效性的探索一、小学英语对话教学的现状《英语课程标准》明确指出：小学阶段英语教学的目的之一是“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”英语课堂教学中的对话教学，就是要让学生通过对话的学习和操练，开展对话训练培养他们运用英语与其他人进行交流的能力，从而能用英语自由的就某些日常生活问题与他人展开交际活动。而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师仍过多地把精力集中在语言知识的讲解上。运用英语只是停留于在模拟的情景中机械重复地运用语言的初级形式，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。“模仿→机械性操练→对话的模拟表演”这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文实践发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用语言进行日常对话，交流信息和思想感情。如何改变现状，培养学生实际运用语言的交际能力，实现知识向能力的转化，我们还需要对小学英语对话教学进行更深入的探索。二、小学英语对话教学的意义（一）、对话教学可以激发学生的学习兴趣对话教学可以充分调动学生的积极性，可以不断激发学生学习的兴趣和动机，使孩子们学得主动,用得生动,真正成为英语学习的主人;可以让学生不断品尝成功的喜悦，使他们敢于说，乐于说，善于说，从而真正成为学习运用英语的主人。（二）、对话教学可以强化学生语言运用能力对话教学可以更好地服务于英语课堂教学。对话教学以其全面性,综合性,灵活性等优点,有效提高英语课堂的效益。学生在英语对话中,可以更有针对性的,更有目的性,更有组织性的运用实践英语,从而提高英语的综合水平。（三）、对话教学可以培养学生创新思维对话本身具有的特点,使得对话的内容具有多样性,广泛性等特点,这些特点决定了进行对话需要运用发散性思维和创造性思维来解决问题。英语对话可以启发培养学生在英语课堂从不同角度不同方向去思考和答辩问题,从而大大提高其思维创新能力。（四）、对话教学可以培养学生善于倾听的品质对话以其倾诉性和倾听性的特点更要求学生在完成对话任务的过程中,学会尊重与欣赏他人,学会倾听他人的观点,学会自信个性化的表达自己,学会不同见识间的沟通,学会懂得理解个人与集体智慧的价值。（五）、对话教学可以培养学生的合作精神对话教学的实质是交往互动，没有交往互动就没有真正意义上的教学。教学中的互动形式是多种多样的，有师生互动，生生互动，个体与群体的互动。英语课堂常采用个体活动、双人活动、小组活动、全班活动等组织形式，这些活动形式各有所长。有效地组织这些活动，会使英语课堂产生活力，促使更多的学生参与对话，激活学生的语言学习内部机制。Pairwork和groupwork是课堂活动中使用较多的形式。Pairwork加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。Groupwork给小组内同学互相帮助、团结合作的机会，它强调集体的智慧和团结的力量。三、提高小学英语对话教学有效性的策略（一）、制定科学的教学目标1．教学目标的全面性。课堂教学目标要有全面性，既要包括语言知识目标，又要包括情感、态度、价值观的目标，要符合语言素质与综合素质共同发展的要求。同时教师还要注意到英语是一门语言学科，语言是人类文化的载体，所以教学目标还应包括文化教育目标，教师在英语课堂上要引导学生了解世界文化，培养学生对中华民族文化的了解与热爱。2．教学目标的主体性。制定课堂教学目标时要遵循主体性原则，即学生为教学活动的主体。教师指定的教学目标要面向全体学生，尊重学生的主体地位和主题人格，按照学生的心理和兴趣特征设计组织教学内容，按照学生的知识能力现状确定课堂教学目标。3．教学目标的灵活性。课堂教学目标要有灵活性，让不同的学生根据自己的实际情况选择合适自己的教学目标，但也要明确规定所有学生必须达到的最基本的教学目标，实现共性和个性的统一，既保证基础教育目标的实现，又为学生的个体差异性发...
