看我十八般武艺|古诗词中常见的修辞手法授课人：琼山中学语文组钟媚娟一、故事激趣，诗句导入。清朝文学家袁枚望霜起兴，佳句偶成：月映竹成千个字，霜高梅孕一身花。古诗词中运用修辞手法的诗句不少：杜甫“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的工整对仗；李白“危楼高百尺，手可摘星辰”的神奇夸张；李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的形象比喻。二、教学目标（1）鉴赏古诗词中常见的修辞手法，培养学生梳理整合的能力。（2）对学过的一些古诗词作专题研究，领会鉴赏方法，掌握古诗词修辞手法题型的解答步骤。（3）感受不同的修辞手法传达的思想感情。三、展示交流，梳理整合（一）分组展示，共享成果要求：1、各小组展示梳理整合的例句。2、指出例句中的修辞手法并赏析其运用效果。（二）整合归纳，综述效果对偶无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常做客，百年多病独登台。（杜甫《登高》）（形式上，语言简练，对仗工整。内容上，意义集中含蓄。从“落木萧萧下，长江滚滚来”，看出诗人孤寂、感叹生命有限、自我渺小的情怀。“万里悲秋”和“百年多病”可读出诗人常年漂泊他乡之苦、年老多病之痛。）温馨提醒：律诗中，颔联和颈联都会用到对偶。1、桑之未落，其叶沃若；2、于嗟鸠兮，无食桑葚。3、桑之落矣，其黄而陨。比兴（运用比兴，生动鲜明，引人联想。以桑叶新鲜润泽之特征喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意深厚。以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。以桑叶枯黄掉落的自然情状喻女子年老珠黄之情状，也指氓心已变情枯竭。）拟人1、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）2、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居（其一）》）（拟人手法，形象生动。“恋”和“思”两字把“笼中鸟思念自在的丛林、鱼儿思念自由的生活”生动形象地写了出来，传达出诗人向往自由自在田园生活的思想感情。）（拟人手法，形象生动。一“知”一“潜”两字把春雨人格化，把春雨善解人意，悄悄入夜，无私润物的品格写了出来，传达出诗人对春雨的喜爱之情。）1、蜀道之难，难于上青天。（李白《蜀道难》）夸张（运用夸张，突出特征，增强感染力，将走蜀道的难度夸大，是为了更形象地说明蜀道之难走。）2、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。（李白《蜀道难》）（运用夸张，突出特征，形象生动。夸大了连绵山峰与天空的距离，突出了山峰高峻的特征。）3、朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。（李白《蜀道难》）（运用夸张，突出特征，夸大剑阁之地猛虎长蛇之多之凶猛，突出剑阁环境凶险的特征，增强感染力。）反问1.如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。（李商隐《马嵬（其二）》）（运用反问的修辞手法，加强语气，诗人发出冷峻的疑问，表达强烈的讽刺之意，引人深思，耐人寻味，余味无穷。）2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？(白居易《忆江南》）（运用反问的修辞手法，表达强烈的感情，表达作者对江南春色的无限赞叹和怀念，营造一种悠远又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。）比喻、设问1、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（曹操《短歌行》）（既用比喻，又用设问。比喻形象生动，把人生比作朝露，突出人生短暂。设问强化情感，抒发对快乐日子转瞬即逝的惆怅。）3、座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。（白居易《琵琶行并序》）——设问（结尾设问，深化主题，表达了对琵琶女悲惨命运的同情，同时借琵琶女的悲惨遭遇感伤自己的不幸。）2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）——比喻、设问（既有比喻又有设问。运用比喻，生动形象，把垂下的柳条比作绿色的裙摆，把柳条摇曳婀娜的情态写了出来；把春风比作剪刀，形象可观，将春风无形化为有形。运用设问，深化主题，表达了诗人对春风的喜爱之情。)借代、互文1、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）2、知否，知否，应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》）——...
