课堂教学如何注重对学生数学学习过程的评价《标准》理念10指出：“数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。例如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。”课堂教学中，教师如何运用恰当的评价来促进学生数学的学习是个值得研究的问题。遗憾的是，很少有教师重视这一点，笔者认为，在课堂教学中通过课堂观察对学生进行“瞬时性评价”是一种行之有效的方法。所谓“瞬时性评价是指教学过程中，教师随时随地以语言或态度对学生学习状况进行的评价。如学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予言语鼓励和强化，让学生从中体验到数学的乐趣感受到成功的喜悦，从而培植其强壮的自信之根；如遇学生错误，则在他的基础上开展些补救性的教学活动，保护学生的“自尊心”，并用言语给学生脆弱的心灵注入教师对他的希望和激励，从而燃起他继续努力的愿望和信心。课堂教学中只有注重对学生学习过程的评价，学生的学习潜能才会被深挖，课堂才能真正回归学生作为学习主人的地位，这样，他们就会经常回报给你惊喜。
