《塞翁失马》教学简案南宁市第十四中学王刚一、教学目标（一）从“教教材”的层面1．疏通文意，理解文本，重点掌握“亡”、“吊”、“居”、“将”、“富”、“何遽”、“十九”等词语的含义。2．整体把握故事中祸福转变的因果，理解寓意，并明白要辩证地看待事物。（二）从“用教材教”的层面3．借助情境扩写，训练学生的想象力和人物刻画能力。二、教学重点1．把握故事中祸福转变的因果，理解寓意。2．细节刻画人物。三、教学难点对人物细节的想象与刻画。四、教学过程（一）前提测评（2分钟）你还记得小学学过的哪些文言文篇目？你有哪些学习感受？导入课题（板书）。（二）自主学习，整体感知（15分钟）1．学生第一次齐读课文。教师正音（“父”、“将”、“折”）。（3分钟）2．自读课文，将文中的重要注解做出标记或旁批。（5分钟）3．课堂检测，把握重点词汇，并口头翻译重点语句。（背投）*马无故亡而入胡（）*人皆吊之（）*此何遽不为福乎（）*居数月（）*家富良马（）*其马将胡骏马而归（）*丁壮者引弦而战（）*死者十九（）*此独以跛之故（）4．自己疏通文意。学生如有质疑，教师可引导互助解决。（三）合作学习，梳理情节，把握寓意（10分钟）过渡语：同学们，基本疏通了文本后，我们再进入第二关，请大家第二次齐读全文，注意关注故事情节的发展。1．小组讨论任务一：用尽量简洁的文字概括情节，理解故事的一波三折。（教师板书）2．小组讨论任务二：故事情节一波三折，但其实就是围绕着两个关键字展开的。请你找出这两个字，并谈谈从中你感悟到了些什么。教师在此环节引导学生把握故事寓意（祸福在一定条件下可以转换），更要引导学生积极地用唯物辩证法的思维（凡事均有两面性）看待事情，如有时间，可让学生联系生活谈。3．学生第三次齐读全文，读出祸福的转化。（三）创造学习，想象细节，揣摩人物（15分钟）过渡语：同学们，这个寓言故事虽然情节曲折，但在人物刻画方面略显粗糙。对于主人公塞翁也就只有三句简单的语言描写。下面我们来对故事加工一下，一起进入第三关。1．根据对话情境，借助想象，对老人进行更加细致的动作、神态、语言描写。示例：【得马时】人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”其父左顾顽儿，皱眉曰：“唉！此/何遽/不能/为祸/乎？”（忧虑的心情，商量的口吻，委婉舒缓的语调）（1）【失马时】人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？（乐观）其父泰然抚须曰：“多谢诸位乡亲关心！然仅失此一马，幸哉！此/何遽/不为福乎？啊？哈哈哈哈……”（2）【子折髀时】人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”（安抚）其父安抚着儿子，慈祥地说：“孩子，别担心，有爸爸在，我们一定能挺过去的！此/何遽/不为/福乎？”其父2．展示交流习作，同学朗读点评。（四）课堂小结1．文言词汇的积累，要注意用好注解，做好旁批。2．要正确面对现实生活中的祸福，辩证地看待事物。（五）布置作业1．书面作业：选摘重要注解，并选择翻译3个句子。2．选择作业：学习小组将故事改编成课本剧，在班级展出。五、板书设计塞翁失马寓意：在一定条件下，祸福会相互转换失马得马折髀相保祸福
