<<室内设计>>的教学过程探讨陇县崇文中学阎瑛室内设计的教学内容是进入二十一世纪以来随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的逐年提高，居室环境的不断美化和品位提升而作为环境艺术设计的类型之一编排到八年级美术教材下册的，在教材的第三、四单元有间接和直接的教学内容五课时左右。在进行这些室内设计的教学内容时，为了能让学生比较高效并全方位的理解掌握关于室内设计的内容和目标要求，我采取了以下策略和方法。一、循序渐进、潜移默化中形成室内设计的感性印象虽然从上个世纪九十年代以来，我国的住宅楼建造规模已开启，好多家庭都住上了新楼房，室内设计也开始起步；但那时的居室设计十分简洁，仅是对房间的功能分类有所设计，客厅、卧室、厨房、卫生间这些空间组织是有了，室内环境的审美设计仅处于雏形阶段。按照教材进度，第三单元为生活增添情趣第二课摆件巧安排的教材内容中所展现的室内设计已经是当今时代的室内设计状况了，我在引导学生进行摆件巧安排的审美观点和规律探讨时，也同时对不同功能和不同风格、色彩、氛围的房间设计进行欣赏评述，并在作业中要求学生根据自己的喜好，画出不同功能风格的室内环境及摆件的巧安排效果图，使学生对室内设计有初步视觉感性形象。二、感性欣赏、理性归纳中明晰室内设计的定义类型从第四单元美好宜人的居住环境第二课和谐温馨的生活空间开始，室内设计的教学正式拉开帷幕。在教学时，我首先引导学生逐一欣赏五种不同风格类型室内设计感性图片及多媒体影像，并结合各自家庭的室内设计状况，多视野多角度大开眼界饱览多姿多彩的室内设计生活空间，从而使学生感受到人们的生活空间——室内设计确实已经成为一种环境艺术的设计的类型之一，成为人们应该学习掌握和交流的一门艺术。在感性欣赏的基础上，让学生比较教材中各种不同风格的室内设计并说出各自特点及不同之处，再指导学生图文结合阅读理解室内设计的概念内涵及对不同风格类型的定义；让学生把感性图像与理性知识要点融合起来，更好地明确室内设计的概念、任务、风格类型特点，以期达到教学目标。通过这一课时的教学，学生知道了室内设计一般分为传统风格、现代主义风格、后现代主义风格、自然风格、混合风格等，也知道了室内设计概念中既有建筑师的设计也有环境艺术设计者的设计。对室内设计四大方面的任务：空间的组织、对维护空间实体界面的装饰装修设计、室内空间陈设物品的布置、对室内环境人的生理需求的设计也都明确掌握了。三、室内设计基本要素及原则的理解掌握是关键所在1从第四单元第二课时开始，进入到对室内设计的基本要素和设计原则进行探讨学习。通过前面那么多室内设计的图片与影像的欣赏，结合学生对自己家庭居室设计的切身感受，学生对房间的空间功能组织是明确的，对装饰风格倾向也是有归类定性的，但对深一层的基本要素和设计原则的掌握则需要在大量资源和老师的引导启发下，结合对教材的图片文字的观察理解才能对室内设计的五大基本要素与五大设计原则较好掌握。室内设计的五大要素：空间要素、色彩要素、光影要素、装饰陈设要素、绿化要素中，色彩要素是需要专门探讨的，因为色彩具有情感因素、室内色彩形成的色调会直接影响人的情绪和心理活动。结合教材图片与多媒体影像资料引导学生探讨后，大家对这五种色彩对人的影响已感受掌握：白色——整洁、平静；蓝色——宁静、清冷;灰色——沉稳、安定；紫色——舒适、放松、浪漫、温馨；红色——热烈、奔放、激情。也知道了这些色彩效果要通过墙漆、壁纸、窗帘及灯光设置、墙面装饰（图案喷绘、拓印或彩绘）等途径实现。同时，也理解掌握了室内设计要遵循的五大原则：功能性原则、安全性原则、可行性原则、经济性原则、审美性原则。四、室内设计其它要素的功能审美作用探讨灯光要素不但在色彩要素中具有审美作用，更重要的是给人们夜晚带来了光明和温暖。吊帘、地毯、家具等陈设要素除了实用功能外，还可以协调室内色调、划分软性空间结构。其色彩、造型、质地等除了与室内整体环境相协调外，还要根据房间不同的功能有所区别。绿化要素即室内种植花草，不仅点缀美化居室，并可净化空气、给人亲近自然...
