《我敬佩的一个人》习作教学教学设计教学目标:1.能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。2.能够把事件写具体，突出人物的个性形象。3.使用个性化语言，抒发自己真情实感。教学重点:选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。教学难点:语言、动作和神态的具体描写。教学方法:讲授法、讨论法、探究法。教学准备:课件。教学过程:(一〉激情导入。1.同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?2.同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3.同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完成今天的习作。(二)认真审题，指导成文。1.学生读习作提示。思考:本次习作写什么?2.点生交流。师相机归纳:写人:用具体的事例来表现人物的特点;突出人物的精神风貌。3.请大家抓住"敬佩"一词展开讨论。"我"为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让"我"敬佩?学生发言，老师归纳:助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。4.那么，怎样写呢?课件出示"一、敬佩谁?(破题)1.外貌描写，突出特点，人物登台亮相。"是不是将任务的头发、眉毛、鼻子、嘴巴统统写一遍?对，要刻画出最有特点的部分。然后课件出示:"2.敬佩什么精神、品质，引起下文。"5.如何将看不见，摸不着的人物内在的精神风貌、高尚品质外化，表现出来呢?"他山之石，可以攻玉。"让我们回顾本单元的五篇课文，从中得到启示吧!用自己喜欢的方式读课文，思考:课文是怎样刻画人物品质的?6.学生交流，教师相机课件呈现"二、为什么敬佩?(具体事例)1.直接描写:敬佩的人的语言、动作、神态等。2.侧面烘托:旁观者语言、动作、心理活动等。3.先抑后扬，层层递进。避免平淡。4.如写几件事(或几个方面)，用过渡段承上启下。"7.文章结尾要"画龙点睛"，深化主题。课件呈现"三、学习精神、品质。(点题)向自己敬佩的人的优秀精神、品质学习。点明中心，首尾呼应。"(三)讨论交流，解剖麻雀。1.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。2.师:同学们，"敬佩"一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事例来写。这种方法就是:人物特点→具体事例(先概括后具体写人〉学生在小组内互相说一说。3.课件出示:小英雄林浩学习成绩很好的林浩，一直是班上的班长。地震发生的那一刻，班上正在上数学课。林浩刚跑到教学楼的走廊上，就被板子砸倒在地。"当时石板后面传来一个女同学的哭声。我就告诉她，别哭了，我们一起唱歌吧。大家就开始唱学校教的歌。最后一首《大中国》唱完后，女同学不哭了。"两个小时后，小林浩开始慢慢挪动身子向外爬。由于个子小，他几经努力终于爬出了废墟。逃出来的林浩，并没有跑开，而是去救还压在里面的同学，"爬出来后，我看到一个男同学压在下面，我就爬过去，使劲扯，把他扯了出来，然后交给校长，校长又把他交给他妈妈背走了。后来，我又爬回去，把一个昏倒在走廊上的女同学背出来，交给了校长，她也被父母背走了。"说起自己救人时的情景，林浩显得很镇定，稚嫩的童声中，还带有几许乡音。连续救了两个同学的林浩，再次跑进教学楼救人时，遇到垮塌的楼板，又被埋在了下面，"我使劲挣扎，后来，是老师把我拉出来的。"说起自己身上的伤，林浩说"我开始爬出来的时候，身上没伤，后来爬进去背他们的时候才受伤的。"林浩所在的班级，共有32名学生，在地震中有10多人逃生。这其中，就包括林浩背出来的两个同学。被问到为什么去救人时，林浩平静地说:"因为我是班长!如果其他同学都没有了，要你这个班长有什么用呢?"4.学生思考、交流作...
