好的导学案让英语课堂活起来何凡著名教育学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”我们这期培训所探讨学习的“高效课堂”，就是通过让学生积极动手做、动脑思、动耳听、动口说来培养学生的自主学习能力，从而充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。我们学校在高效课堂的理念上，也提出了具有我校课改特色的“三有”高效课堂模式，并且全校教师对此进行了如火如荼的实践。在经过本次培训专家及老师们的详实、具体的讲解和进行的导学案设计等的实际操作培训，我的感受是“学案导学”是探索解决“高效”这一课题的有效途径。对于导学案我的学习感受是这样的：学案导学过程一般是按照以下的程序进行的。1、示案自学，确定个体疑点。教师把学案发给学生，并运用导言、音乐、学生熟悉的英语歌曲、图片新闻、幻灯片、与课本内容相关的录象片断以及对话等手段创设情景，明确学习目标，学生以学案中的导学问题为依据，以学习目标和重难点为主攻方向，根据学法指导主动查阅教材和工具书，通过自学，记录要点，确定疑点，解决导学知识点并在问题随记中记录下来。2、学生分组讨论，解决基本问题教师组织学生分组讨论个别疑点。讨论时，大家各抒己见，学生根据自己已有的知识讲道论理。教师在班内巡回指导，随时解决学生在讨论中提出的问题，掌握各组讨论情况。最后各小组推选一个代表归纳讨论结果和疑难问题。这个部分比较消耗时间，所以可以进行组与组的合作分工。3、教师点拨引导，全班解疑经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起了主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师再快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。4、达标训练，强化巩固知识要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。达标训练以基础知识的落实为主，从词汇到句型，扩展到段落及全文。5、反馈小结教师根据收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，使从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。基于以上导学案的功能，所以在实施学案导学的过程中我认为以下问题在设置导学案的过程中需要多加思考：1、首先要根据教学实际和学生的实际编写学案，内容及设题要易于学生下手。通过学案的题目设计来体现老师的导学意图，包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力。2、在讨论中要不断启发学生，要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。3、要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，既向未知质疑，也可向已知质疑。4、在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索，并提出自己的推理和假设。5、教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。导学案不但解决了学什么和如何学的问题，同时也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习英语的积极性，我相信，只要我持之以恒，坚持高效的课堂教学模式，充分发挥导学案的优势，在教学实践中不断提高自己的业务水平，不断探索切合实际的教学方法...
