《轴对称图形》教学设计一、教材依据：北师大版三年级数学下册第二单元第一课时《轴对称图形》。二、设计思路：（一）教学指导思想：《轴对称图形》教学课件从生活中的情景出发,联系生活实际,运用多媒体辅助教学.为学生创设探究学习的情境,让学生体会数学与生活的密切联系，切身感受生活与自然的美,同时培养学生多维的学习方法，建立独立自主学习的意识及动手实践能力。（二）设计理念：根据教材内容我设计了如下的教学步骤：1、在教学中让学生先观察欣赏民间剪纸艺术作品，引导学生初步体会生活中的对称现象。2、通过“折一折”、“比一比、“说一说”、“剪一剪”、“画一画”等操作活动，使学生感知什么是轴对称图形，并能指出对称轴，深入理解轴对称的含义。3、引导学生在认识、制作和欣赏生活中轴对称图形的过程中，感受生活中的对称美，激发学生学习热情。4、通过让学生谈本节课的收获,既巩固了所学的内容，又培养了学生的归纳总结能力。（三）教材分析：《轴对称图形》是学生学习空间与图形知识的基础,这部分内容对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力,有着重要的作用.对称是现实生活中普遍存在的一种现象,这一课时的内容是认识对称图形,让学生通过观察、探索、动手操作,了解“对称”,“对称轴”等概念,并初步体会对称图形的性质.本课教学内容是在学生初步认识长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上进行编排的。这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有轴对称性质的事物，从而使学生进一步认识前面所学的平面图形的特征。层次分明，循序渐进，为保证学习图形的旋转与平移，中心对称图形等知识做了良好的铺垫。（四）学情分析：三年级学生年龄小,好动,好奇,思维活跃,感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被他们所接受.对称是一种最基本的图形变换,是学生学习空间与图形的必要基础,了解对称图形,对于帮助学生建立空间观1念,培养学生的空间图形想象力有着不可忽视的作用.在这之前,学生对空间图形,已有了初步的了解,再加上学生已有的生活经验,学习这部分内容不算困难。对于学习本册教材的学生来说，由于他们对学过的平面图形有了初步的认识，对生活中一些常见的图案以及一些装饰都比较熟悉，在此基础上学习轴对称图形一般能达到水到渠成的效果。但由于缺乏空间概念，学生在学习这部分内容时可能会遇到这样或那样的困难，尤其是一些学困生对剪、画轴对称图形会感到吃力。因此，在教学过程中力求体现以下几方面的理念：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。三、教学目标：1、知识与技能目标：（1）认识轴对称图形的特征，判断一个图形是否是轴对称图形。（2）正确画出轴对称图形及其对称轴。2、过程与方法目标：（1）通过说一说，折一折，比一比，画一画，剪一剪等活动，学生能自己概括出轴对称图形的特征。（2）结合数学知识，渗透美育教学，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。3、情感态度与价值观目标：让学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣，从而激发学习兴趣。4、现代教学手段的运用：通过课件演示剪纸、折纸、画图来体会轴对称图形的特征,让学生体会数学与生活的密切联系，切身感受生活与自然的美,最后引用多媒体辅助教学，引导学生在认识、制作和欣赏生活中轴对称图形的过程中，感受生活中的对称美，激发学习兴趣。四、教学重点：初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。五、教学难点：引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些特征。六、教学准备：来自日常生活中所见到的，与生活密切联系的对称图形和对称现象。1、教师准备：课件演示美丽的轴对称图形，学过的各种平面图形；课件演示课本上猜一猜，整个图形是什么，动手将它剪下来。直尺、剪刀。2、学生准备：剪刀、直尺，...
