《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：1.运用查字典或联系上下文等方法学习生字词。2.正确、流利地朗读课文，概括文章主要内容。3.学习用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法等方法读懂小钱生命垂危的片段，体会课文中关键词句的表达作用，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。教学重点：正确、流利地朗读课文，概括文章主要内容。教学难点：理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。教学过程：一揭示课题，质疑导入。1．揭示课题，质疑：题目是文章的眼睛，你们从这双眼睛中看到了什么？你有什么疑问？2．导入：师：是呀，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。1．自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方反复多读几遍，遇到不懂的词语，可以查查字典，问问老师，和同桌交流。2．屏幕出示词语。引导学生自主提示需要注意的词语。A凋零含苞绽放生：提示凋零，师：凋零什么意思？师：有个词正好和它相反，指的是花儿？生：绽放。B白血病辗转移植余震提示辗转，都是翘舌音，师：明白辗转的意思么?血三声。C暂停骨髓台湾同胞提示暂停，训练学生读准生词。提示髓三声。师：回到句子里还能读准么？把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”听写词语：凋零含苞绽放。白血病辗转移植余震。暂停骨髓台湾同胞。3.概括文章主要内容。过渡：词语读得准，写得规范，长句子也能读流利。把整篇课文连起来默读一遍，思考课文写了一件什么事？用铅笔在你的书上圈一圈、画一画故事发生的时间、地点、人物、关键词，留下你思考的痕迹。请几名同学分段读课文。其他同学学会倾听。（训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容）。相机板书杭州市的小钱得了白血病，台湾同胞为小钱捐献了骨髓，捐献骨髓的时候正在大地震第二题，余震还在不断袭来，小钱得救了。在他说的过程中老师把时间、地点、人物，还有一些关键词记下来了。我们用这些词语只说一句话，就把这个故事说清楚。集体说。指名说。三感受小钱的生命垂危，扣“静静地”走进心灵。过渡：我们对文章内容有了理解，让时光倒流回1999年9月22日，当阳光沐浴着大地，浓浓桂花香气包裹着人们之时，人们的心情会怎样？可是在这样一个让人陶醉的地方，小钱却只能静静地躺在病床上！（出示图片、音乐）师：你什么样的感觉？指名回答。师：当灿烂的阳光穿透明亮的窗户，轻柔地抚摩着万物，小钱只能——生：静静地躺在病床上。师：当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在漫步时，他只能——（女生读）静静地躺在病床上……师：当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时，他只能——（男生读）静静地躺在病床上……师：当同龄人在图书馆里学习知识，为实现自己的理想而奋斗时，他只能——让我们带着对小钱的无限同情一起来读这句话。（齐读）在阅读时，我们往往会遇到一些触动人心的文字，这时候就需要我们要静下心来细细品读；而对于那些让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考、品味，那样我们就会发现，触动我们的不仅仅是词语表面的意思。接下来请同学们用心读第二段，把触动你的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。1.出示凋零、含苞、绽放请同学们继续看这三个词语，这三个词有什么特点？生：都是在描写花的。师：有谁知道这三个词是什么意思？师：刚才联系生活实际理解了这三个词，现在请同学们联系文章的上下文想一想，这三个描写花朵的词语在课文中还是在形容花的生命吗？谁来说一说你的理解？预设：这三个词都是指小钱的生命。凋零是说小钱患了白血病，生命即将结束。含苞是说他刚满18岁，青春才刚刚开始。绽放是指唯有骨髓移植才能挽救他的生命。师引：是呀，灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。读。十八岁如花的年龄，就因为得了白血病，他的生命却即将凋零，可见白血病是多么的可怕。读。身患白血病的小钱又是多么的可怜啊！读。2.体...
