《确定位置（一）》教学设计——宝鸡高新第二小学刘跃飞教学内容本节课教学内容是北师大版小学数学四年级（上）册《确定位置（一）》。教材分析这节课要求学生能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。在学习本节知识之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，应该说这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而从这一节课起的本单元的学习，则又是第一学段的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。3、通过互动交流等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。教学重点学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。教具准备教学课件，地球仪。教学过程一、创设情境，引入新课给同学讲一个小故事：在浩瀚的太平洋上有一艘中国的远洋轮船，在承担着运输任务。突然，发动机坏了，船长要打电话回总部求救，如果你是船长，你会怎么打这个电话？说些什么？（学生发言，引导）对，首先要告诉总部轮船的准确位置，才能1让来营救的人快速的找到轮船的所在位置，及时去救助。大家想不想，解救这艘我们中国的轮船呢？（想）那么，怎么确定轮船的位置呢？（停顿10秒）我们赶快来研究一下，怎样确定位置。板书课题：确定位置。二、教学新课1、谈话：和同学们一样得知轮船出现故障的小青同学，他们班正在研究这个问题，我们赶快去看看他们是怎样研究的，大家愿意吗？（多媒体出示图片）2.、指导学生看图，确定学生的座位位置。引导学生分析：这幅图是小青班上的座位表。从老师的左手边起，如果把第一行座位确定为第一组，我们一起横着数一数，小青他们班座位一共有几组？（5组）再来数一数，小青他们班座位一共有几排？请同学们用上第几组第几个，说一说小青的座位在哪里？小青在第3组第2个位置。请同学们再找一找小敏、小华的位置在第几组，第几个？（指导学生在找位置时突出先横后竖）3、介绍“数对”知识：大家看，如果把全班每个同学的位置都这样表示，麻烦不麻烦呀？（麻烦）那要怎么写才能更简单一点呢？知道不知道？好，我今天介绍给大家一种更简单的表示位置的方法，大家想不想学呀？（想）其实，小青的位置也可以表示为：（3，2），读成小括号3、2。这就是我们今天要学习的新知识：用“数对”来表示位置。（板书：数对）我们对照着刚才的方法来分析一下：前面的3表示的是什么？表示的是3组，2呢？代表的是2排。这个“数对”表示的位置就是第3组的第2排。强调：请大家注意，这个小括号在写“数对”时不能去掉，这个小括号是用“数对”表示位置的标志，就跟我们买衣服看品牌标志一样，在写“数对”时千万不能丢呀。其实，人们在日常生活中，经常用“数对”表示位置，一般习惯用数字先表示横的方向，后表示纵的方向的位置。4、用“数对“说一说”：（多媒体出示）小敏、小华的位置，用“数对”怎样表示呢？（1）小敏的位置是（，），小华的位置是（，）。（2）（1，4）表示的位置是第组第个，（4，3）表示的位置是第组第个。指明学生回答，全班订正，发给学生小礼品，2加深理解。大家还想用“数对”表示其他同学的位置吗?好，我们一起再来找3位同学姓名，请用“数对”表示出他们的位置。依次请学生说，打对发给学生小礼品。5、互动交流。我们和小青班同学把他们班同学的座位位置研究清楚了，那你想知道自己在我们班的位置吗？（想）我们赶快来研究一下吧！用同样的方法，从我的左手边起，如果把第一行座位确定为第一组，横着数一数，我们班座位一共有几组？再来数一数，我们班座位一共有几排？（1）找一找自己的位置在第几组第几个？把自己的位置在练习本上写成“数对”，同桌检查一下。（2）老师发给每个人一张好友小纸条，填上自己在咱们班最好的朋友的姓名、用“数对”表示的座位位置，拿去送给好友，写对了请好友和你握一握手。咱们顺便看一...
