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研究性学习教学案例_第1页
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一、案例举隅以《莫高窟》一课(第二课时)为例,学习这一课,学生采用了分组学习、讨论、汇报等形式。1、激趣导入:我有一个朋友要去敦煌莫高窟游览,他听说我们要学习《莫高窟》这篇课文,想请同学们给他做个导游,行不行?2、学习课文(1)第二节(出示彩塑多媒体)欣赏自轻声读第二节,想想哪些词用的好?为什么?指导朗读(2)第三节壁画,找一找这一节哪些地方写的美?用“有……有……有……还有”指图说话。(3)第四节自学、谈一谈学会了什么?有何体会?3、导游介绍(1)小组交流搜集的资料(2)选择图作介绍,互相质疑,提高导游质量。二、评价这一课时的教学做到了课内与课外结合,学习和活动结合,老师和学生相协作。三、结论通过研究,课文课堂学习形式出现了可喜的变化,建立了新型的师生关系,学生真正成为学习的主人,师生互动、平等,学生在进行语言文字的研读中能够发现问题,提出问题,解决问题,既理解体悟到语言文字蕴涵的美,又能创造性地理解。学习兴趣和能力都有提高,学习空间由课内到课外,由小课堂到大语文良性发展。四、存在问题激发了学生学习兴趣,改变了学生的学习方式,提高了学生的学习能力。也激发了教师不断学习,提高科研水平的愿望。但由于学生年龄小,教师的不断调整授课年级,使实验不能较连贯进行,没能取得较佳效果。

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