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《“东方之珠”》(第二课时)教学设计VIP免费

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《“东方之珠”》(第二课时)教学设计教材解读:《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。全文共六个自然段,采用“总—分—总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式,首尾呼应,中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚,词汇丰富,语句优美。如第二自然段中,运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式,仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分,给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法,使景物更加具体形象,“……成了……”、“……像……”“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表达,使文章的语言显得丰富多彩。设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟,自主表达。本着这一教学理念,在教学《“东方之珠”》一课时,我充分尊重学生在学习中的主体地位,注重调动学生学习的积极性,组织学生自主读书,引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验,真真切切地体会到香港的美丽与繁华,激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情,同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识,提高技能,发展智力,培养兴趣,陶冶情操。学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、仿照课文第五自然段的写法,围绕中心句写一段话。3、通过对课文的诵读品味,了解香港的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学准备:多媒体课件。课时安排:三课时。教学过程:一、复习导入,整体感知。1、通过上节课的学习,我们知道位于中国南大门的——(学生接说:“香港”)是一颗无比璀璨的——(学生接说:“东方之珠”)。2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西,那么为什么香港有这么美的一个名字呢?引出第一自然段。3、是啊,香港有(学生接说:,和。)板书:迷人的沙滩,著名的公园,繁华的街市。【通过第一课时的学习,学生对香港已有了一定的了解和认识。这一课直接复习导入,既巩固了上节课所学习的内容,又为这节课的学习做好了铺垫。】二、自主读书,悟文激情。1、香港是一个很漂亮的地方,你们想进一步去了解它吗?今天老师就带大家去香港看一看。(多媒体呈现香港全景的录象)你看到了什么?感受到了什么?【利用多媒体“声、光、影、象”于一体的优势,为学生创设悦目、悦耳、悦心的情境,吸引学生尽快进入课文所描绘的情境,达到“课伊始,情亦生”的境界。】2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽,现在就让我们走进课文,跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段,从中自由地选择一个你最想去玩的地方,用自己喜欢的方式细细读读,划出表示这个地方美的词语、句子,并在课文空白处写上简要的批注。(生圈圈画画,评评议议,并写批注)【在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。学生各取所需、各有所得、如鱼得水,在极度兴奋状态中,变“要我学”为“我善学”,这样既充分发挥了学生的主观能动性,又激发他们学习的积极性和求知欲。】(一)学习“迷人的沙滩”一段。1、(如果先说这里)同学们真的是很有眼力,第一个就想到浅水湾来玩。(多媒体传送轻微的波涛声,呈现迷人沙滩的录象)2、浅水湾非常的美,是香港最受欢迎的地方。这里的风...

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