2014年新教师岗前培训诗意人生------做幸福的教师利辛二中张利侠教育信念在于与学生相遇的每一刻，在聆听、回应学生的召唤之时，活出教师生命的精彩，在充分成就学生的过程中实现教师自身生命的价值。正是在这个意义上“教育学就是迷恋他人成长的学问”，教师就是活在对学生成长的迷恋之中。“人”的解读智力非智力学会求知学会做人思考(做事)交往(做人)II教师职业素养知识系统观念系统-----教师观，学生观，价值观能力系统动力系统专家教师有经验的教师职初教师原理知识（学科的原理、规划，一般的教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略、核心是反思）本体性知识的构成广泛而准确的理解学科的基础知识，熟练掌握相关的技能、技巧；基本了解与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系；了解该学科发展历史和趋势，了解推动其发展的因素、对于社会/人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态；掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量。以中学语文教师为例语文专业知识体系语文专业知识体系。语文是一门以语言为载体文字为书写工具文学为基本内容，具有广泛文化指向的学科。语文，首先是一种语言，是思维的工具，是语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是思维的载体。语文的内涵。语文是借助于语言而表现出来的一种文化。文化呼唤的是人性的回归小说是碰触人类人类伤口之后流出的血文学之与读者，使精神得以寄托与憩息的殿堂叶圣陶先生主张国文教应该“发展儿童的心灵”钱理群说：语文应该给孩子一个精神的底子。初中语文学科教学原则新课程标准强调语文课程是全面提高学生的语文素养。语文素养包括听说读写，还包括语言的积累，语感，思维品质，方法习惯，文化品位，审美情趣，情感态度，个性品格，品德修养等内容。初中语文教学原则1。工具性与人文性相统一原则2。实践性原则3。开放性原则4。互动性原则5。实效性原则6。科学性原则7。以学论教原则关于实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情景性，专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情景的行为。职业知识结构个人知识实践知识本体性知识条件性知识公共知识如何提升教师的专业性——教学反思！教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。例如：课堂教学的反思内容（1）、教学的驱动力目标驱动与问题驱动（2）、教学的过程预设与生成（3）、教学的材料教材（课内）与辅助材料（课外）（4）、教学关注点认知与非认知（5）、教与学的结果确定与开放（新问题）（6）、教学风格共性与个性（原则与方法）生活智慧打造个人魅力：孩子需要榜样（HERO）阳光（自我肯定、希望）开放（分享）有弹性有个性做好自我“三大管理”：我们需要幸福三大管理目标管理时间管理情绪（心态）管理成功三解成功三解横比：比别人好横比：比别人好纵比纵比II：比过去好：比过去好纵比纵比IIII：目标达成：目标达成“幸福”三脚架智力非智力学会求知学会做人思考(做事)交往(做人)兴趣(做自己)事件分类表重要不重要紧急不紧急ABCD情绪管理之ABC理论A(Activatingevent)（事件）C(emotionalandbehavioralConsequence)（情绪和行为的结果）B(Belief)(信念/观念）学会和各种人愉快的相处保持高度的自信心如何做？做好三大管理，打造阳光自我目标管理、情绪管理、时间管理沟通与合作（团队建设）有效能的团队：共识－差异直接、真诚、友善领导者素质建立合理信念分享“幸福，就是有良好理由的痛苦；幸福生活，就是有真正值...
