《五彩池》教学设计一、教学设计说明《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。第一个环节：指导概括文章主要内容。由一个主问题“围绕五彩池主要讲了什么”，指导学生了解文章讲了五彩池的位置、数量、大小、深浅、形状、颜色、以及池水显出不同颜色的原因，并且能说出这分别是哪个自然段的内容。然后教师进行方法的指导：把每段的大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。让学生尝试用这种方法概括文章主要内容。第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩池的美丽神奇，体会运用比喻句的好处。在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。在学习第3自然段时，设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3自然段之间的联系密切，体会过渡句的作用。学习第4自然段，让学生一边读一边划，并标上序号，了解池水出现不同色彩的原因。最后的摘录积累，是让学生积累写作素材，理解内化。总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高二、教学过程设计（一）、创设情境，引入课题。师：传说中西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；瑶池的水好看极了，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。没想到有一天，我真的看到了像瑶池那样美丽的五彩池，更没想到那五彩的瑶池不在天上，就在人间。那就是——（课件出示课题）五彩池。（二）、了解大意，学习方法。师：今天就让我们一起去领略五彩池的风采。请同学们把课本翻到162页，自由朗读课文，注意把课文读通顺。一边读一边思考，围绕五彩池主要讲了什么？（学生自由朗读）（交流、板书，点到自然段，板书）位置、大小、数量、形状、颜色、池水显出不同颜色的原因师：把每段的大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这篇文章的主要内容是什么呢？结合板书，自己先试着说一说。（学生发言）师：今天大家又学会了一种概括文章主要内容的方法，在今后的阅读中，你可以尝试着运用它。（三）、品味内涵，指导朗读。师：同学们，通过刚才的学习，五彩池给你留下了怎样的印象？（预设：美丽、神奇）师：文中哪些语句让你感受到了五彩池的美丽与神奇？默读课文，用“——”划出相关语句，找到后自己先读一读，然后读给四人小组的同学听，并说说自己的体会。（学生默读、思考、划找语句，自由读，小组交流）（集体交流反馈）1、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。读，说体会，再带着体会读。（1）从“无数”感受到水池很多。联系上下文你还从哪儿看出水池很多？漫山遍野、都是。（2）比喻。学生自由说感受，教师小结：文中用了比喻的修辞方法，把水池比作宝石，更形象、生动地写出了五彩池的美丽、神奇。同学们在写作时也可以...
