高中历史 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固课时作业（含解析）新人教版必修《中外历史纲要（上）》-新人教版高一必修历史试题VIP免费

课时作业4西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固一、选择题1．秦汉时期实行朝议制度，国家大事皆由朝臣讨论后向皇帝提出意见，最后由皇帝裁定。这一制度(C)A．完全避免了决策失误B．反映了皇权与相权的矛盾C．有利于皇帝决策时集思广益D．表明皇帝充分重视民意解析：“国家大事皆由朝臣讨论后向皇帝提出意见，最后由皇帝裁定”，有利于皇帝决策时集思广益，减少决策失误，故C项正确；“国家大事皆由朝臣讨论后向皇帝提出意见，最后由皇帝裁定”，有利于皇帝决策时集思广益，减少决策失误，A项说法太绝对，错误；B、D两项无法从材料信息得出，排除。2．汉文帝、景帝在位期间，经济恢复，社会稳定，史称“文景之治”。出现这一局面的主观原因是(A)A．吸取秦速亡教训B．尊儒家思想为正统C．减少了财政支出D．多次下诏释放奴婢解析：B项是汉武帝时的措施，排除；D项是刘秀时期的措施，排除；C项是客观措施，不符合题干中“主观”这一限制条件，排除。选A项。3．《史记·儒林列传》记载，汉初窦太后好读老子书，辕固说：“此是家人言耳。”窦太后说，这怎么能比得上你们管制犯人似的儒家诗书呢！随后惩罚辕固“入圈刺豕(猪)”。汉景帝派人往猪圈里递进一把刀让辕固得以杀猪自存。“太后默然，无以复罪，罢之。”这反映了汉景帝时期(D)A．采用儒家思想治国B．放弃休养生息政策C．维持无为而治思想D．存在无为、有为之争解析：本题旨在考查学生正确解读历史材料信息，运用所学知识说明历史现象的能力。材料中的故事表明，汉初立国，由于“匈奴之患”和秦末战乱，社会各阶层“人心思定”统治者的施政方针采用的是黄老学说的“无为而治”理论并以其为立国之本。在此时期，法家、儒学和道家思想仍时有争论，只是由于当时的社会政治实际情况，道家的黄老之学仍占绝对统治地位，故选D项。4．公元前127年，汉武帝规定：诸侯王死后，嫡长子继承王位，其他诸子都在王国范围内分到封地，作为侯国。这一规定(B)A．强化了汉初的郡国并行体制B．进一步加强了中央集权C．巩固了刘姓宗室的血缘亲情D．增强了地方封国的实力解析：依据材料“其他诸子都在王国范围内分到封地，作为侯国”结合所学知识可知这是西汉“推恩令”的具体表现。“推恩令”削弱封国势力，有利于加强中央集权，故B正确，排除D；汉朝颁布“推恩令”是为了解决王国问题，A错误；颁布“推恩令”是为了加强中央集权，C说法片面，故排除。5．汉代，吏、民一旦被察举为孝廉，必须先拜郎中(侍卫皇帝的官员)作为官中“储官”，后经“三署”(五官署、左署、右署的合称)因材施教、甄别考核后，才依优劣除补县令长丞等职。这说明汉代察举制(C)A．存在滥举中央官员的弊端B．无法选拔优秀的社会人才C．配有官员培养的相关机制D．实行严格的官员考核体制解析：县令长丞等职并不是中央官职，故A项错误；材料并不能说明汉代察举制无法选拔优秀的社会人才，故B项错误；储官经“三署”因材施教、甄别考核，说明汉代察举制配有官员培养的相关机制，故C项正确；“储官”并不是正式官员，与官员考核体制无关，故D项错误。6．公元前115年，桑弘羊提出“均输”方案，规定：凡各地应贡物品，一律改折为当地出产的物品抵充，然后将该贡物运往需要的地区出售。后来，西汉政府又于京师设平准机构，贱时买进物资，贵时卖出。上述措施(A)A．增加了政府的收入B．加重了农民赋税负担C．旨在限制商业发展D．消除了各地经济差异解析：从材料“提出‘均输’方案”“又于京师设平准机构”中可以看出，西汉推行的均输平准政策，有效调剂物资供应，控制市场，同时也增加了政府的财政收入，故A项正确；材料中没有反映出农民负担的问题，故B项排除；C项包含在A项之中；D项说法错误，错在“消除”。7．从西汉以后，对孔子的思想就不断有新解释出现，其中强调中央至高无上的权威却是孔子本人未曾提及的。题干反映出(D)A．君主专制必须借助儒学B．古代统治者注重礼法治国C．孔子原创儒学不合时宜D．儒学成为封建统治的工具解析：汉代儒学的发展为本题主要考查点。材料“西汉”“孔子本人未曾提及的”反映了董仲舒的新儒学思想，“罢黜百家，独尊儒术”“天人感应”“大一统”...