《分米和毫米》教学设计丹阳市新区实验小学谭建红212300[课题]：二年级数学《分米和毫米》[教材简介]：二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。[目标预设]：1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。3、通过“估一估”、“量一量”、“比一比”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。[重点、难点]：教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：长度单位间的进率和换算[设计理念]：新课程提倡的是学生的自主学习，让他们在面对新知时，自己去主动回忆，调动已有的认知结构，并对新知产生构想。关注学生的学习方式比关注学生的学习内容更为重要，把认数的过程设计为学生探索的过程，通过教师引导、启发、激趣，学生动手实践自主探索和合作交流，使学生主动参与、经历知识的形成和探究过程，在探索中不仅主动获取知识、发展能力，还体验到学习的快乐，培养学习的兴趣和自信心。[设计思路]：这一课主要分三段进行，第一段是认识分米，第二段是认识毫米，最后是综合运用。1、认识分米，在厘米的基础上先认识分米，通过学生测量和观察，初步建立1分米的长度观念再让学生用手比一比感知1分米有多长，在生活中找出哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实分米、厘米和米间的单位进率。2、认识毫米时，让学生量一量、数一数、比一比、想一想等多种活动，初步建立1毫米的长度观念。3、巩固练习，加深认识。数学知识学习之后，让这一数学知识回归生活，在练习设计中，让学生从一段话中判断身边物体的高度、长度等，选择合适的单位。再通过量一量的活动进一步加深对长度单位的感知。[教学过程](一)、创设情境，导入新课谈话：请同学们猜一猜，谭老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？要求：用尺量一量桌上水彩笔的长度。（大约10厘米）讲解：10厘米就是1分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）[二年级的孩子在课前对长度单位分米还没有建立认知表象，教师以学生已知的“厘米”为切入点，把分米和厘米紧密联系在一起，既有利于学生对新知的掌握，也有利于学生理解长度单位间的十进制关系。]（二）、观察操作，探究新知1.认识分米。（1）找一找。1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）（2）画一画。谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？学生活动后，组织交流。（3）说一说。提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。学生在小组内活动，教师组织...
