三角形的内角和教学设计VIP专享VIP免费

《三角形内角和》教学设计教学内容:小学数学四年级下册85页例题5和“做一做”及练习十四中相关的内容。教材分析：三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。学情分析：学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。设计理念：遵循由特殊到一般的探究规律，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的实践活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。教学目标:1、让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。3、使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。教学重点:让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学准备：多媒体课件、学具。教学过程：一、激趣引入1．猜谜语:形状似座山,稳定性能坚，三竿首尾连,学问不简单（打一几何图形）2.抢答：师：前面我们学习了三角形的分类，下面请你们抢答这些三角形的名称。3.认识内角、内角和师：这些三角形都有三个内角，谁能猜一猜这些内角在哪？指一指。师：我们可以用角1角2角3表示，三角形的内角和又可以以怎么表示呢？板书：三角形内角和=角1角+2+角3师：今天我们就来学习三角形内角和。板书课题：三角形内角和（二）设疑，激发学生探究新知的心理1.请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？（激发学生主动学习的心理）请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，开始。学生按要求画三角形.2.问:有谁画出来啦？（图片出示）：是不是画成这个样子了？只能画两个直角。问题出现在哪儿呢？这一定有什么奥秘？那就让我们一起来研究吧！二、动手操作，探究新知（一）研究特殊三角形的内角和1.熟悉这副三角板吗？每个角多少度？学生回答:90°、45°、45°。（由三角板抽象出三角形）知道这个三角形各角的度数。那么它们的内角和是多少？（180°。）追问:你是怎样知道的？（90°+45°+45°=180°。）2.（出示另一块三角板问各角的度数。）这个呢？它的内角和是多少度呢？90°+60°+30°=180°。3.从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？这两个三角形的内角和都是180°。这两个三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。（二）研究一般三角形内角和1.猜一猜。猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？2.操作、验证一般三角形内角和是180°。（1）小组合作、进行探究。所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？那就请四人小组共同研究吧！每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证，小组活动的要求如下:（课件显示）组长负责填写表格,组员每人负责量一个三角形的每个内角,并记录下来,最后算出这个三角形的内角和,把结果告诉组长.量一量,完成表格.三角形的名称三个角的度数分别是多少三个内角和的度数三角形的名称锐角三角形直角三角形（2）小组汇报结果。请各小组汇报探究结果。（三）继续探究没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？引导学生用拼合的办法，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。1.用拼合的方法验证。小组内完成，活动的要求同上.拼一拼,完成表格.三角形的名称是否可以拼成平角三...