《解决问题》教学设计VIP专享VIP免费

《解决问题》教学设计教学内容：教科书第99页例1。教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化3.通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重点：正确分析数量关系，能解决相关的简单生活问题。教学难点：理解数量关系，灵活解决相关的简单生活问题。教具准备：多媒体课件、点子图教学过程：一、激趣引入，启迪思考。师：今天老师给同学们带了这个（出示笑脸图）----笑脸贴专门奖励给这节课表现出色的同学。师：只要你在课堂上认真思考，积极发言就有机会获得笑脸贴，那唐老师这里一共有多少个笑脸呢？你会计算吗?生：5×3=15（个）你是怎样想的？为什么用5×3呢？5表示什么？3表示什么？你们听清楚了吗？要解决这个问题，刚才这个同学收集到那些数学信息呢？你们真棒，已经学会收集数学信息来解决简单的数学问题了。今天我们就来学习解决问题。（板书：解决问题）二、收集信息，提出问题师：为了迎接六一儿童节的到来，丁丁他们学校举行了特色操比赛。（课件出示主题图）师：看，几个同样的方阵正在比赛呢，请同学们仔细观察，你能找到什么数学信息？预设：生1：每列有8人，有10列。生2：每行有10人，有8行，有3个方阵。（课件出示信息）三、运用信息，解决问题。1.提出问题。师：同学们，能根据这些信息，提出什么数学问题？生：3个方阵一共有多少人？……（课件出示）1师：“3个方阵一共有多少人？”这个问题很有研究价值，你能解决吗？1、独立思考。先想一想，拿出点子图试一试。（巡视时：能想出一种方法就已经很棒了，如果能想出两种或者三种的那就更厉害了！）师：同学们，你们一定有了自己的想法，那我们4人小组交流一下吧，交流前我们一起来看看要求3、小组交流。•师：（电脑出示要求）：①每个成员利用点子图，边圈边说先算什么，再算什么。②记录员将你们认为最好的一种方法记录在白纸上4、全班交流。师：老师收集到三种不同的解决方法。我们一起来看一看。师：等会请汇报的同学按老师的要求去汇报出示汇报要求：（1）你是用几步计算的（2）说清楚你先算什么在算什么第一种解法：8×10=80（人）80×3=240（人）综合算式：8×10×3=240（人）师：请这个小组同学来汇报你们是用几部计算的，10×8表示的是什么？（师在方阵图上圈一圈）生：也就是先算一个方阵的人数，有几个这样的方阵？（3个）所以再乘3。(板书思维导图)师：听明白了吗？（点一名说明白的学生）你能上来结合点子图说说吗？（请同学上来画屏幕上的点子图）师：所以他第一步算的是……(板书：一个方阵有多少人？)师：你的思路非常清晰。谢谢你们小组的汇报，希望其它小组也能像他们这样汇报。师：这种解法很特别哦，我们来看看这种解法（手指着第二种解法）第二种解法：（1）10×3=30（人）（2）30×8=240（人）综合算式：10×3×8=240（人）师：请这个小组的同学来介绍一下，你们组的想法生：我们组用两步计算的，第一步先算三个方阵一行有多少人，再算有8行一共有多少人。师：这位同学非常有想象力，把这三个方阵看成一个整体，先求3个方阵一行有多少人，有8行，所以第二步再乘8.（课件演示第二种解法）2第三种解法：（1）先求出三个方阵一列有多少人：8×3=24（人）（2）再求出一共有多少人：24×10=240（人）综合算式：8×3×10=240（人）师：咦有谁看明白了，这种解法是先求什么，再求什么的？师：你对这个组的同学有什么提问？师：所以他第一步求的是3个方阵一行有多少人？有10列，所以再乘104、小结：你们真了不起！看来同一个问题我们可以从不同角度去思考、分析，就能找到不同的解决问题的方法。5、综合算式、揭示课题：师：这两种解法虽然不同，但他们有什么相同的地方呢？（提示：这两种解法都是几步计算？都是什么运算？）（它们都是两步计算的，都是用乘法做的。）对，这就是我们今天学习的“用乘法两步计算解决问题”。（板书课题）三、联系生活，学以致用。1、跑步。师：小红为了这次田径比赛能取得好成绩，她每天放学后都在练习。我们一起来看看她练习...