减数分裂的教学设计一、教学目标：引导学生观察减数分裂动画过程，通过创设一系列问题情境，培养学生观察能力，获取信息能力，综合分析能力，语言表达能力，自主学习能力，交流合作能力二、教学重难点：（1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。（2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。（3）教材处理：根据教材的重难点，学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容安排2个课时。第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义。减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。三、教学过程：1、引入：复习提问，导入新课细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?（有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制、均分)。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。）进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?学生讨论回答后，展示如下结果：父亲（46）↓母亲（46）有丝分裂精子（46）卵细胞（46）↓↓受精卵（92）↓有丝分裂↓子女（92）染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。人和有性生殖的生物都存在同样的问题。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？学生回答后,教师指出：精子和卵细胞中染色体必须减少一半，展示如下结果：父亲（46）母亲（46）受精卵（46）↓↓↓有丝分裂精子（23）卵细胞（23）子女（46）事实是否如此？1883年，比耐特在研究马蛔虫受精作用时观察到，受精卵中有4条染色体，而精子和卵细胞中都只有2条，这些染色体通过受精作用传给子代。演示马蛔虫受精过程的动画过程。从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为减数分裂（引入课题）减数分裂和有性生殖细胞的形成我们以精子的形成为例，讲解减数分裂的过程二、讲授：动画演示，师生共同探究1、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。观察分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，染色体数量和DNA含量如何变化？2、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？教师点拔：学生总结出同源染色体联会，四分体的特点3、动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源体分离提问：减Ⅰ中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情况？4、动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性5、动画演示：次级精母细胞形成过程提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是什么？次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？引导学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点（无同源染色体，有染色单体）提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？6、动画演示次级精母细胞到精子的过程。引导学生分析总结：减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。突出比较有丝分裂中期和减数第二次分裂中期、有丝后期和减数第二次分裂后期图，提问二者有何不同，学生回答后总结：是否含有同源染色体，进一步说明减数分裂本质。提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？为什么精子寿命很短？精子还能再分裂吗？总结：精...
