问题学生的教育缺陷与对策分析问题学生在班级中普遍存在，虽然为数不多，但负面能量不小，他们对学习缺少兴趣，厌学逃学，甚至扰乱课堂秩序；在集体中显得不合群，性格偏激怪异，不遵守纪律，说脏话、打架、欺负同学的情况时有发生；在校外沉溺网络世界，荒废学业，对异性出现过早的不正常关注等等现象。且不论他们对学校正常教育秩序的影响，单是他们在成长过程中出现的问题，就将会对其今后的人生产生深远的不良影响，因此教育者要找到正确的原因，对症下药。学生自身特点中小学阶段是学生发展的关键时期，这个阶段学生的发育特点是：富有进取心，但意志薄弱，自主调控的能力还比较差；热情奔放，但情绪波动较大，具有两极性；思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；好胜心强，但耐挫折能力差；在青春期到来时，对性的认识不足。(一)家庭的影响家庭是人与社会最早的接触点，家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”。但是由于不合理的家庭教育，使部分学生心理异常。这部分学生的家庭环境有以下几种类型：1、家庭溺爱型家长对孩子一味的溺爱，使他们衣来伸手，饭来张口。孩子有了成绩，家长过高评价，做了错事，纵容包庇。父母这种盲目的溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利和缺乏独立性等许多不良品质，不利于他们健康人格的形成。2、家庭期望性在家长望子成龙、望女成凤心理的引导下，孩子感到自己身负重望，不能辜负了家长的期望，学习成绩稍有下降，便觉得心中有愧，无形之中给自己背上沉重的包袱，这种心理压力如果不能及时宣泄出来，时间久了，就会形成心理障碍。3、家庭暴力型孩子考试成绩不理想，或者是做错了事情、说了谎话，家长不分青红皂白，责骂训斥，大打出手，这样的棍棒教育只能使孩子产生畏惧感和逆反心理，产生“你要我往东，我偏要往西”的对抗行为。4、家庭不幸型父母离异、亲人亡故或被人遗弃等不幸的遭遇，使孩子失去了家庭的温暖，甚至受到他人的歧视和虐待，孩子心中会产生一种莫名的失落感和孤独感，导致情感性心理障碍。5、家庭劣迹型父母的言行举止粗野，满口脏话，甚至有酗酒、赌博和偷盗等不良行为，这些言行会对未成年子女的心灵产生毒害，甚至使他们走上违法犯罪的道路。(二))学校的责任学生在学习和生活中有不良的表现，教师和学校有着一定的责任。主要表现在：1、错误的学生观和谐的师生关系是搞好教育和教学的前提，如果教师对待学生不能一视同仁，偏爱优生，冷遇后进生，认为后进生是朽木不可雕的，是不可救药的，那么这些学生一旦被贴上“后进”的标签，就会认为反正自己横竖都不好，不如破罐子破摔，因此造成了师生之间的矛盾和对立。2、工作方法简单粗暴当学生出现一些违纪行为的时候，教师没有调查清楚事情的来龙去脉，弄清的确是学生的错，还是有什么特别原因在里面，就盲目做出处理。这样自以为是的处理方式不但不能帮助解决问题，还会严重损害学生的自尊心，降低教师在学生中的威信。遭遇这样粗暴的对待后，外向型的学生会另寻发泄途径，顶撞教师或在课堂上调皮捣蛋，以此来维护尊严，达到心理平衡；还有部分比较内向的学生，消极情绪无法排解，留在心里，长期积累会导致各种各样的身心问题。3、课堂教学单调枯燥教师平时不注意自己的教学方法，采取传统的“填鸭式”教学，忽视学生的非智力因素在学习中的积极作用，使学生对授课内容失去兴趣，对学习产生厌倦心理。有些教师由于受应试教育的影响，只重视知识传授，忽视学生的思想教育和心理健康教育，结果出现了一些高分低能的学生。4、心理健康教育滞后进入中学以后，中学生的身心发生了巨变，在心理上迫切的需要教师给予正确的指导，解决人际交往，尤其是性心理和性生理方面的问题。一些学校根据学生的需求开设了健康教育课，但观念滞后，在执行的过程中，流于形式，不涉及实质性的内容，只谈理想、谈情操，对性生理和性心理讳忌莫谈，不敢越雷池半步。不能给学生行之有效的指导，因此出现了青春期的种种问题。社会的原因当今社会正处于转型期，竞争越来越激烈，这种优胜劣汰的竞争和就业的压力给学生的心理造成了沉重的负担，导致他们心理的...
