《有的人——纪念鲁迅有感》教学文稿教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。2、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。3、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法使学生进一步理解课文的主要内容。4、理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，教学生树立正确的人生观，明确自己要成为一个对社会有用的人。教学重点：学习这首诗歌的主要内容，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养学生正确的革命人生观。教学难点：理解诗中两种人的含义，体会对比手法的运用的好处。教学准备：课件、图片教学安排：一课时教学过程：一、谈话导入：1、通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（点名回答并出示鲁迅照片）2、揭题：1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位质朴的诗人写下了这样一首朴素的诗：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。这位诗人就是?（学生齐读）这首诗就是?（出示：《有的人》，学生齐读课题）今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅先生的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》二、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容（学生听录音朗读）1、请学生听录音2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生：学生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱3、指导学生划分诗歌节奏，读好停顿和重音（教师示范第一小节，然后请学生完成二到七小节）4、学生齐读诗歌，然后带着“为什么说鲁迅先生死了，他还活着？”这个问题去研读各小节，并从诗中找到答案。三、对比品读，学习诗歌内容1、明确学习目标：（齐读一遍）2、诗歌的魅力不仅仅是体现在它的节奏上，更表现在它独特的写法上。请学生默读，看看你能发现什么？3、学生汇报发现：运用对比的写法（引导学生说出每个小节中所运用的对比，2、3、4小节对比的是“有的人”对人民的不同态度；5、6、7三小节对比的是“有的人”的不同结局）5、根据学生汇报的情况并适时出示插图和文字，图文对比，然后男女生进行对比朗读，加深理解6、通过对比，我们发现这“有的人”指的是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）7、对比这两类人，作者的态度是一样的吗？请学生找出诗歌中所表现出来的几种态度8、对待不同的人，也会有不同的态度，不同的表情和不同的心情。请学生两两对赌，一人一句，读出诗人的心声。9、组与组之间互读，读出诗歌所表达的感情四、研读品悟，升华情感1、说说全诗总写的是哪一节？（1）学生汇报第一小节（板书：生命毫无价值、思想精神永驻）师：每节的前一句的“有的人”指什么人？（反动统治者）后一句的“有的人”指什么人？（鲁迅以及像鲁迅这样的人）师：该怎么读这两句？（2）老师读一读，你们听听，老师对这两种人是怀着怎样的感情来朗读的？老师范读第一小节。学生回答：第一句：轻蔑地、鄙夷地读，厌恶地、痛恨地读……第二句：庄重地、惋惜地读，肯定地、赞颂地读……师：你能试着读一读吗？全班对比朗读第一节：男生读每一小节的前一句，女生读每一小节的后一句（3）这是一种怎样的写法？总结：诗的每一小节都用对比写，第一节都是先反后正。（板书：对比）2、学生继续汇报其他小节。如第5节：师：你们的朗读想告诉同学们什么呢？（想告诉同学们对那些骑在人民头上的痛恨；对那些一生为民，给人民作牛作马的一类人的赞美）3、师：同学们的汇报非常精彩，由于时间的关系，其他小组在课外再交流。我们班的同学，每人都有一双善于发现的眼睛。全诗七个小节，你们有没有发现有些小节之间在内容上有一定的关联？（学生回答）师：我们以二、五小节为例，一起来读读这两个小节，我们要读出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。（对比朗读：男生女生对比朗读）4、师：让我们再想想，有没有发现二、五小节的几句话还有怎样的联系？（第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的）师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌人和朋友的...
