《情景交融著华章》课例研究报告当阳市庙前中学双庆贵一、研究背景与主题（一）研究背景随着《新课标》的实施，新课程改革的本质要求我们语文教师把属于学生的东西还给学生，在教学中要注重学生自主学习。随着这一理念，相继出现了几种典型的以学为主的教学模式：先学后教（洋思中学经验）。导学案（东卢中学经验）。合作展示（杜郎口中学经验）。在应用这些教学模式时却出现了一些问题：学习洋思中学，先学后教。先学就是老师把书上的内容搬家，搞成填空题，学生看书找答案，老师的后教就是对答案，或者还是按照原来老教法再讲一遍。学生的学成了不需要动脑的体力劳动学习能力和学习水平并没有得到相应的提高。学习东卢中学，导学案。导学案变成了教案，变成了学生的学习本，变成了作业本，老师上课要讲的话都写在了导学案上，老师、学生的负担重，但效果差。学习杜琅口中学，合作讨论与展示，小组合作的内容、时间存在随意性，致使学生的合作与展示流于形式，学生不经独立思考就要讨论，小组合作成为优等生进行粗糙思维活动的天地；同时又使学业处在中等和中等以下学生沦为旁听生。在讨论交流中，又因没有一定的选择，变你说我讲，半斤八两，学习活动在低水平中进行，时间在教师与学生的忙忙碌碌中被大量的浪费，学生缺乏独立思考的能力和思维能力的训练。（二）研究主题以王代福老师人教版第六册作文教学为载体，研讨语文作文课堂究竟如何引导学生自主学习和学会学习？如何促进学生高效学习？二、研究团队与计划（一）研究团队１、所在学校及科组：庙前中学语文组２、研究老师：双庆贵３、导教教师：王代福（二）研究计划１、小组集体备课，执教者说课（说本文在单元的地位；说对教材的理解；编者的意图；重难点；教师的教学设计；预设的教学目标）２、进行课堂教学，小组成员听课３、备课小组集体评课，教者反思４、吸取各方意见后再一次修改后形成教案，计划一周的时间，计划通过教案修改、在不同班级教学效果对比、学生抽样分析、教学实况记录、课后反思等落实研讨过程。三、研究规划与方案（一）教材分析了解写景状物类记叙性散文的一般特点；明确情景交融的含义和基本的写作技法。提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法；锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。学作文即学做人，写作时应情感真诚，思想健康；文章内容应动人心魄，或给人以慰勉鼓励，或催人奋发上进。（二）学情分析教学内容属于学生作文的迫切需要，预计学生困难在于：一是“借景抒情、寓情于景”这一写作技法牵连许多写作技巧的大背景，需要学生在切实的例文阅读中构建概念；二是记叙、描写、议论、抒情这些表达方式，在一篇文章中往往是综合利用的，甄别表达方式的侧重点，对学生的用心阅读和体会有一定难度。对于学生来说喜欢停留在浅表的感知上，导致把握不住写作技巧的本质东西。（三）教学策略1、学生学的目标课堂给学生提出明确具体的学习目标，让学生先学，使学生学习时明确自学要达到什么具体的目标，可以通过哪些自主学习方式来达到，致使学生的自学不流于形式。2、学生学的方式让学生明确合作、讨论、探究这些学习方式与学习目标之间的关系，避免不能根据学习目标来合理地选择学习方式，充分发挥各种学习方式的功能，不让学生被动去接受老师给他安排好的学习活动，致使学生的学习方式流于形式。3、学生学的评价即时对学生学的过程和效果进行评价和调控，让学生能自主地评价自已学的怎样，即时矫正自已的学习行为。四、教学实践的展开教学过程：（一）谈话导入，故事激趣今天，我们来学习一种写景状物类记叙性散文常用的写作技法。首先，给大家讲个故事——徐渭题画明代杰出文学家、画家徐渭，聪慧过人。一日，他与多人在杭州孤山一亭内赋诗作画，画的是《柳亭送别图》，画虽不错，诗却平庸。主持人见徐渭在场，以为他是附庸风雅，就请他赋诗一首，让他出丑。徐渭不推辞，一口气写了四句：“东边一棵杨柳树，西边一棵杨柳树，南边一棵杨柳树，北边一棵杨柳树。”大家见了心里连连叫苦，这哪里是诗呀？但见徐渭从容续出两句：“纵然碧丝千万条，哪能绾得行人住？”...
