杠杆教学设计二中王增知一、教材分析“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下。二、教学目标1、知识与技能1）认识杠杆及与杠杆有关的几个概念。2）能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。2、过程与方法1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。3）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象。4）寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论。3、情感态度与价值观1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杠方便自己生活的意识。3）认识科学探究中必须有合作精神。三、教学重点难点：设计探究杠杆平衡的方案力臂的确定探究杠杆平衡条件教学方法：实验探究法四、教学手段及课前准备分组实验器材26组。每组有杠杆一根、钩码一盒、铁架台一个、弹簧测力计一个。教学课件、实物等。五、教学程序〈一〉创设情境导入新课阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗？创设问题情境，从解决问题入手引入杠杆和有关杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的概念。〈二〉进行新课1、利用课件介绍力臂的画法。引出什么是杠杆的平衡状态，杠杆的平衡条件是什么？2、探究杠杆的平衡条件教材中探究杠杆的平衡条件是采用两边均挂钩码的方式，我们采用的是一边挂钩码一边用弹簧测力计竖直向下拉。先使钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，看弹簧测力计的示数有何变化，再使钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，看示数有何变化；接着再使钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，看弹簧测力计示数有何变化。学生自制表格记下每一次实验中钩码数及弹簧测力计的示数，〈同时老师将表格投放到大屏幕上〉。这种方法将弹簧测力计的示数作为动力，学生比较认同，但是实验时若斜拉测力计，则力臂的计算较为复杂，可提示学生竖直向下拉测力计。接下来把钩码和测力计全放在杠杆的同一侧改变测力计的位置向上拉，观察示数的变化，消除学生认为动力和阻力只能是同方向力，只能在支点两侧的误会。学生找到杠杆平衡条件可能是：1）动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2也可能是：2）F1/F2=L2/L1向学生说明，杠杆平衡条件的两种表达方法是等效的。3、杠杆的应用引导学生进一步分析表格数据可以看出（1）动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力；(2)动力臂小于阻力臂时，动力小于阻力；(3)动力臂等于阻力臂时，动力等于阻力。根据这一发现知道了什么样的杠杆是省力标杆，什么样的杠杆是费力杠杆，什么样的杠杆是等臂杠杆。并例举生活中的实物有哪些属于这三类杠杆，使用不同的杠杆对人们的生产生活有哪些好处。〈三〉知识应用设计不同层次的习题，分别对本节所学的知识进行巩固。为了训练学生对知识的应用能力，尽量选择一些与生活相贴近的问题，使学生体会到从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。〈四〉课堂小结在上述学习中，学生通过探究活动知道了杠杆的平衡条件，三种杠杆的应用等知识。充分体验到了探究的快乐。我从两方面给予小结，知识方面；肯定学生得到的结论。能力方面；通过有目的的探究活动培养了学生的合作能力，动手操作能力，对知识的归纳运用能力，以及理论联系实际能力。六、板书设计杠杆一、什么是杠杆？杠杆的五要素。二、探究：杠杆的平衡条件。三、杠杆的应用。七、教学反思杠杆在生产和生活中都有重要应用，本节课在课程标准要求的基础上又增添了大量的生活实物进行分析，我又大胆的对实验进行了改进，使学生更加直观的得到规律，学生的学习兴趣更加浓厚了。在整个教学过程中，使学生成为课堂学习的主人，以学生合作探究为主线，真正做到了以学生...
