月迹设计思路：让学生边读边画出作者围绕月亮进行了哪些活动，初步体会作者感受的细腻。教师根据学生的阅读兴趣，选择某一个段落指导学生学习，然后让学生自主学习其他段落，进行交流汇报。情景导入情景导入在夜晚你观察过月亮吗？情景导入情景导入情景导入说说你们知道的与月亮有关的古诗句。情景导入海上生明月，天涯共此时。举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！情景导入情景导入今天我们要学的这篇课文，也是与月亮有关的。贾平凹《月迹》情景导入情景导入情景导入原名贾平娃，1952年生，陕西省丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾多次获文学大奖。贾平凹走进作者交流一下你搜集到的关于作者的资料！情景导入听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。任务提示初读课文，完成下面的任务。情景导入字正腔圆、一板一眼悄累袅嫦娥嫉妒瓷认读生字qiǎoléiniǎochánɡéjídùcí情景导入认读生字近义词辨析嫉妒忌妒词意相同读音不同jìdùjídù因别人比自己好而忌恨情景导入情景导入联系生活法袅认读生字袅袅炊烟情景导入情景导入让我们一起来做个钓月亮的游戏吧！悄然累累袅袅嫦娥嫉妒瓷白认读生字情景导入情景导入朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲了一件什么事情？感知课文时间：地点：人物：事件：中秋中堂、院子里、河边奶奶、我、弟弟、妹妹盼月、寻月、议月寻月情景导入情景导入说说你对课文第一句话的理解。我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。新鲜不满足孩童好奇、求知欲强的特点为下文写几个孩童追寻月亮预设了心理基础。镜中看月情景导入情景导入自由读课文1-18自然段，把你觉得有趣的地方找出来，并把你的感受写下来。情景导入情景导入思考一下：第2自然段写月亮用了什么修辞手法？镜中看月溜长了腿爬拟人符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。月亮在镜子中由缺变圆情景导入情景导入第8自然段运用什么修辞手法来写月亮？视觉倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。嗅觉、触觉使人有如身临其境院中赏月情景导入情景导入朗读第19-23自然段，说说“我们”在哪些地方找到了月亮？葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。河的上湾、河的下湾、河的每一处。在“我们”的眼睛里。院里寻月眼瞳见月河边议月触类旁通情景导入情景导入小组之间分享交流一下：你最喜欢哪里的月亮？触类旁通情景导入情景导入和你的同伴交流一下：你是如何理解这句话的？只要你愿意，它就有了哩。生活中不是缺少美，而是缺少发现美无处不在，希望无处不在富含童真童趣感悟升华情景导入情景导入在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？期待失望惊奇满足纯洁的童心渴望了解外界事物的强烈好奇心孩子们争强好胜的心理感悟升华情景导入情景导入“我们”追寻月亮实际上是在追寻什么？“月迹”指的是什么？月亮指我们心中的理想人们为实现理想而奋斗的过程感悟升华这个过程是漫长而曲折的情景导入情景导入学了这篇课文，你最喜欢里面哪些人物呢？拓展升华奶奶孩子们分享一下你的理由1.“我们”是一群怎样的孩子？（1）好奇、求知欲强。（2）拥有纯真的童心，向往美好事物。（3）大胆、善于观察、想象奇特。人物分析2.奶奶为孩子们做了哪些事情？（1）讲故事，并提醒孩子们月亮进来了。（2）解答孩子们提出的疑问，引发了孩子们强烈的好奇心和神奇大胆的想象。（3）调解孩子们的争执，并引导孩子们去寻月。启发孩子们赏月、寻月3.奶奶是一个怎样的人？（1）慈爱、和蔼。（2）关爱孩子，尊重孩子，了解童心，对生活充满激情。（3）高明的教育家，注重引导孩子关注外界，引导他们探索自然，用巧妙的方法调解孩子们的矛盾，把他们的心灵带进更高的境界。情景导入03美属于每一个人，人人都可以拥有美。01文章记叙了一场饶有情趣的寻月活动。02赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物...
