我们上路了教学设计马小玲VIP免费

28*我们上路了城关回小马小玲设计理念：指导有感情朗读的有效性策略则是指教师关注教材、学生的特点及教学情境的创设，采用适当的、有效的方法让学生亲近文本、理解文本、表现文本，通过声情并茂的朗读和内化语言，提高语文能力。简而言之，就是教师要掌握指导学生感情朗读的方法。但是目前很多的课堂在指导学生有感情读书的方法上却有所欠缺：有的通过给学生发指令来读，应该读出“什么样”的语气；有的滥用评读，评的质量不高；缺少教师的激励、示范，缺少简单的感受，却一味要求学生美美地读有的课文段落、句子学生有不同的体验，可以有多种读法，但教者强调统一、标准的读屡见不鲜……这篇课文是一篇略读课文。教学时，我结合本学期制定的小课题《指导高年级学生有情感朗读方法研究》，特设计这一课。我注意引导学生自主学习，自行探究，自我体验。在充分朗读的基础上，体会诗歌的大意。通过熟读成诵，让孩子感悟到：“胸怀理想，脚踏实地，不畏艰难，永远向前，才是我们每个人应走的路。”反复诵读、发挥想象、借助合作学习，讨论交流等。学习目标：1、我能加认识本课生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语。2、我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。3．我能理解“骤起”、“虚幻”、“迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义，把握诗歌借物象征的写法。4、我能理解题目“我们上路了”的含义；树立自信心、开拓自己的人生之路。学习重点：我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。学习难点：我能理解题目“我们上路了”的含义，树立自信心，开拓自己的人生之路。学习时间：1课时第一课时一、谈话引题。师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手告别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。指导带感情读课题。（带不同感情读课题,读出自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……二、出示学习目标（1234）二、初读诗歌，了解内容。（第一次先学后教，初读诗歌，了解内容）（一）听录音朗读课文。（教师有感情范读诗歌。）学习要求：坐姿端正，听准字音，给不认识的字注音。（二）学生自由朗读诗歌。学习要求：1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（三）检查学生自学情况。1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）3、指名分小节读诗歌。4、齐读诗歌。三、再读诗歌，深入探究。（第二次先学后教：小组朗读感悟。）（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注。（二）交流汇报学习情况。四、分小节学习细读感悟（第三次先学后教：分小节细读感悟）1、学习诗歌第一小节。（1）让学生自由读第一小节，（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）（2）学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）2、诗歌第二小节。（1）学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子（2）学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”师：你们迈着稚嫩的脚步上路...