案例《竖笛变奏曲》片断与解析海门市实验小学曹莉莉背景在如今的音乐教学中，竖笛已成为一件不可缺少的乐器。它携带方便，简单易学。在以往所见文章中，多是着重于如何教竖笛。其实，在学会竖笛后，它还会成为我们音乐教师的好助手，学生学习的好帮手。案例描述：[片断一]巧妙导学融洽氛围引出竖笛1、和竖笛朋友打招呼引出竖笛教学师：上学器我们认识了一位乐器朋友——竖笛，我们和他打个招呼。（师生一起演奏）4/4555—|666—|777—（1）老师分别吹奏学过的音（2）学生一起演奏。（3）学生分小组依次演奏。2、结合SolLaSi变变变来复习师：游戏规则：老师任意变化三个音的位置，学生能最快最准确的将老师变化后的三个因演奏出来。（1）全班学生一起参与，老师组织游戏。例如567，765，576等（2）进行小组比赛，师组织游戏，，其他组员能够准确演唱。例如：2/4（师）57|6—|（生）76|5—|（3）每组每次派三个代表参与老师的即兴接口吹，后一人接前一人的最后一个音，由此创编一小节。例如：（师）76|5—|（生1）57|6—|（生2）67|5—|（生3）56|7—|[评析：充分利用音乐艺术的集体参与形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。在音乐教学中识谱是较难、也是较枯燥的一个环节，运用竖笛学会了用特殊的方式与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。教师引导得轻松愉快，学生投入到音乐游戏之中，训练学生对音高有一个更准确的概念，使音乐课充满了生命活力。在平等交往之中，识谱能力得到了发展。][片断2]快乐游戏愉快合作激发情绪1、师：今天老师想和你们一起走进SolLaSi的世界，用我们手中的竖笛一起来是变变变。2、“对暗号”的游戏初步熟悉旋律（先师与全班生，再师与一生对暗号）2/4（师）56|7—|（生）3/4（师）5—6|7——|（生）（师）76|5—|（生）（师）7—6|5——|（生）（师）5566|7—|（生）（师）5—7|6——|（生）（师）7766|5—|（生）（师）6—7|5——|（生）（师）567|765|（生）（师）567|765|（生）3、打招呼（1）瞧！老师和你们问好了。（师站到生中间吹奏，2/4时左右点头，3/4时身体摇曳）（2）小朋友学着老师的样子和我来问个好。（3）用你们的热情与真诚和你们的同桌也来问个好。4、拓展：小朋友愿意和老师打招呼吗？你会用什么方式和我打招呼呢？有的：2/4时跺脚，3/4时身体摇曳有的：2/4时，3/4时身体摇曳[评析：表现是实践性很强的音乐学习领域，学生天生爱表演，让他们担任相应的合作角色，在自由放松的气氛中，选择自己喜欢的方式进行表现，也充分展示了自己的才能，对两首不同节拍的不同速度、情绪有了初步的理解、体验，对乐曲音高也有了初步感受。在音乐实践活动中，学生全身心融入了情节中，享受到了互相合作后成功的愉悦，受到了情感陶冶。][片断2]创编表演提高音准解决难点1、初步欣赏《小星星变奏曲》，描述乐曲的特点。2、复听乐曲，并补充欣赏《闪烁的小星》，区分了解歌曲与变奏曲的不同涵义。3、清唱旋律，再次聆听时能够听辨变奏的次数，准确把握变奏曲的涵义。4、出示SolLaSi变奏曲谱子（1）还记得我们刚才吹奏得SolLaSi吗？（2）一起试着吹奏。（3）师生接口吹，生生接口吹。5、请小朋友给乐曲起个名字，并说说你的理由。（1）有的说：“SolLaSi变变变。我用了刚才游戏的名字。”（师评：了不起）（2）有的说：“SolLaSi大转盘。我将快乐大转盘改了一下。”（师评：真聪明）（3）有的说：“SolLaSi变奏曲。我把刚才听过的乐曲，进行了新的创编，”（师评：和老师想到一快儿啦）（4）出示SolLaSi变奏曲的课题。6、这个曲子就是由SolLaSiSiLaSol这个旋律不断进行变奏的。7、变奏创编（1）老师想先来演奏一下，欢迎吗？（师边吹奏边在每一乐句后加上跺脚）（2）老师是怎样演奏的，和我想到一块儿的小朋友，我们一起来试试。（3）和小组讨论一下，设计更有趣的方法。（4）生：加上拍手、口技、响指、敲击竖笛……8、小组合作，设计排练。9、展示表演[评析：通过提供开放式和趣味性的演奏，激发学生的好奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时发展学生的创造性思维。参与、体验是通向学...
