活用信息技术教材营造开放性课堂VIP免费

活用信息技术教材营造开放性课堂南溪一中倪伟当前，我国基础教育改革已经进入了以课程教材改革为主要标志的新阶段，信息技术教育随着课程改革也进入一个全新的时期。从2000年开始，宜宾市教研室组织一批骨干教师进行教材编写，新教材溶入“自主、合作、探究”课程改革理念，以“大主题、小任务”引领教材主流，更多强调人文文化、科技文化、生活文化。无论在内容上还是形式上，都发生了根本性的变化，可以说新的教材越来越符合小学生的认知规律，更富有浓郁的特色文化和科技文化。但是这并不意味着新教材就没有灵活使用的要求了，相反，新教材的使用比以往有更高的要求，更丰富的内涵。这就要求广大的信息技术教育工作有一种创新的意识，对教材进行“深度加工”──积极选择、有效重组及完善整合。一、以课标为导向。在现实教学实践中，有不少教师丢掉课标，想当然地随意支配和改变教材、主持教学，美其名曰摆脱教条主义和本本主义，殊不知无规不圆，无绳不直。新课程标准明确了学科的性质、教学的目标、教材编写的意图和不同学段的三维目标。只有透析新课标，我们才能站在更高处审视教材的内容、教材的组织和编排、阶段性教学目标的确定、教学方法的选择与运用以及师生角色的定位、课程资源的开发和利用等问题，从而树立正确的学生观、教材观和课程观，这样我们才能以更高、更宽的眼光来设计教学。只有真正把握新课标的精神，才不会让教材使用的“创造性”因脱轨而变得盲目、无序，终流于形式。二、以教材为基准。教材是教学活动中不可缺少的基本课程资料，是教学的范例，是教与学的纽带，是学生学习和教师教学的起点和立足点。信息技术教材是在新课程背景下和时代的强烈呼吁下应运而生的，它体现了时代的特点和现代意识，关注科技文化，在理解和尊重多样文化糅合的特点下，着眼于信息技术思想方法的渗透和良好的思维品质的形成，注重学生创新精神和实践能力的培养，关注学生的终身发展.1、深钻教材，把握主线，是活用教材的前提。在教学实践中，教师应根据学生不同的知识背景，不同的知识水平，采用不同的表达方式以满足学生多样化的需求，积极主动地对课程进行适当的编排、调整、补充，创造性地组织教材，用好教材，用活教材，设计出新颖动感的教学过程，让学生在愉悦而富有挑战的课堂中有所收获。因此，教师要熟悉教材，在通悉教材内容的组织结构、编写意图、教学目的等内容的基础上，结合本地区实际情况，联系学生自身的学习实际和生活实际对教材内容进行灵活处理。新的教材观要求教师“用教材去教”，要积极主动地选择和自主开发教材视野以外的教学课程资源，但是任何新的课程资源的开发和利用也必须立足于教材。小学信息技术四年级教学用书，它是以制作电脑实用作品为主线，让学生从学习上经历了《我要做个小画家》、《做一个有个性的小画家》、《学做小编辑》和《制作实用的电脑作品》等内容。学生从这一册书里，经历了多种不同角色的转换小画家→小编辑→创作大师。如：《新年联欢会海报》制作这一内容，安排在《学做小编辑》之后，因为学生已经掌握了输入文章、美化文章、图文混合编辑等技能，这是本课时学习的重要基本技能，有了这些基本技能学生在学习本课时内容时就容易多了。在该内容后，教材还安排了综合实践《电子板报制作》，让制作海报的知识技能得到了进一步的应用和拓展。实践证明，深钻教材，把握教材，抓准教材的主线，以其为点，把教材的知识点构建成网络，既可以使教学前后相顾，前为后的预设与埋伏，后为前的自然延伸，又有利于学生系统掌握知识，这也是教师活化教材的前提。2、融于生活，回归自然，是活用教材的精髓。当信息技术教育与学生的现实生活密切结合时，信息技术课堂才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。因此，信息技术教育不仅要考虑本身付予的技术性，更应从学生的生活经验出发，让学生在学习中自主探究的过程，还原知识的生活本原，让信息技术教育课堂从生活中来，到生活中去。作为一名教育工作者，我们要具备生活意识，不断走进学生的生活，用一双慧眼去发现学生身边的生活信息，挖掘丰富的课程资源，将搜集的生活...