《分数与除法》教学设计执教：新集乡中心学校杨秀琴指导思想:本课教学设计以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。教材分析：这一节内容是在学习了分数的意义的基础上进行的。教学分数的意义时，已经蕴涵着分数与除法的关系。但是都没有明确点出来。现在学生理解了分数的意义，再来学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论能否除尽，都可以用分数来表示商。学情分析：在教学本课内容之前，学生已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。但由于班里大部分学生基础知识薄弱，对于分数意义的认识不是很到位，个别学生学习习惯不好。所以本节课教学中要以分数的意义为重点，引导学生动手操作理解分数与除法的关系。教法学法：本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。教学过程的设计采取在大量的数学活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。使学生在学习中获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学习，都得到不同程度的发展，营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。教学内容：人教课标版五年级数学下册分数与除法第49～50页。教学目标：知识与技能：1．使学生理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商，进一步理解分数的意义。2．会用分数表示两个数相除的商。过程与方法：1.经历分数与除法的关系的探究过程。2.通过讨论比较，明确可以用分数表示两个数相除的商。情感态度与价值观：1.培养学生的探索精神与逻辑推理能力。12.渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重点：理解和掌握分数与除法的关系。教学难点：理解用分数表示两个数相除的商。教学准备：圆形纸片、多媒体课件教学流程：一、复习引入（课件出示）1.的分子、分母各是多少？它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？2.把6块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？6÷2=3（块）思考：把1块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？1÷2=0.5（块）因为把1块饼平均分成2份，每份是这块饼的12，就是12块。所以：1÷2=12（块）3.你还能解决下面的问题吗？把1米长的铁丝平均分成6段，每段长多少米？（1）学生列式，用小数表示商。（2）教师指出：两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。1除以6除不尽，结果用循环小数表示，很不直观，今天我们来学习一种新的表示方法—分数。二、探究新知1、教学例1。（1）课件出示例1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？教师提示：请每个同学先想一想怎样列式，为了弄清结果是多少，用手上的圆，分一分，然后同桌交流一下，说说你是怎样想的？（2）学生讨论操作，教师巡视。（3）交流：①、要求每人分得多少个，就要算1÷3得多少，列式：1÷32②、每人分得1张饼的31，就是31张。（板书）1÷3=31（张）（4）教师用圆片演示验证。（5）学生用手上的圆片，演示一次分的过程。（6）点拨：两个数相除，商也可以用分数来表示。（过渡）究竟怎样准确地用分数表示呢？2、教学例2（1）课件出示例2：把3块蛋糕平均分给4人，每人分得多少块？（2）课件出示合作探究提示及要求：动脑想一想：怎么列式？你们准备怎样分？动手分一分：3个饼平均分给4个同学；动口说一说：你是怎么分的？（小组内交流）；（3）学生操作，合作探究。（4）交流：（教师适时积极评价）生1：一个一个分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的41，每人可分得3个41块蛋糕，就是43块蛋糕。生2：把3个蛋糕摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这三个蛋糕的41，相当于一个蛋糕的43，就是43块蛋糕。生3：先把2个蛋糕摞在一起，平均分成2份，得4个21块蛋糕，再把1个蛋糕平均分成4份，然后把21块和41块蛋糕拼在一起，就是就是43块蛋糕。……（5）课件演示分的过程3第一种方法：一个一个地分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的41，每人可分得3个41块蛋糕，就是43块蛋糕；第2种方法：把3个蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分得其中的1份，每份占这三个蛋糕的41，相当于一个蛋糕的4...
