教学案例 (3)VIP免费

九年级化学《溶解度》第一课时教学案例姓名陈喜霞工作单位甘肃平凉四中通讯地址甘肃平凉四中邮编744000联系电话18993332099电子邮箱1261223315@qq.com《溶解度》第一课时教学案例甘肃平凉四中744000陈喜霞一、主题与背景新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的组织者、合作者、引导者和促进者，教师1的教学行为要促进学生主动地富有个性地学习。这一角色的转变我们往往是听的多，说的多，实践的少，大不了也就是分组讨论等形式上的转变，课堂教学行为没有从根本上转变，造成课堂教学效率不高。洋思中学的“先学后教、当堂训练”给我们提供了转变教学行为具体的可操作的教学模式。但如何活学活用“先学后教、当堂训练”教学模式，让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。下面是我在平时教学中比较成功的一节尝试课。二、教学设计思路【课题分析】本节课安排在《溶液的形成》之后，学习溶解度概念之前，根据学生已有的经验（如水里加入糖）可知水的质量和温度不变时物质不可能无限度的溶解，但增加水的质量或改变水的温度，原来未溶解的物质肯定就会溶解。而在这一过程中得到的两种溶液的状态是不同的。根据一定条件下能否继续溶解该溶质将溶液分为饱和溶液和不饱和溶液，结合学生生活实际比较容易接受，但它们之间的相互转化的理解有一定困难。因此本课围绕“生活即化学、科学就在身边”的思想理念，采用“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式，先通过生活事例、实验，根据教学目标巧妙地创设了多个问题情景，指导学生自学之后通过学习小组对“问题情景”的讨论、探究、评价来完成，让学生在课堂上能有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率。【教学目标】（1）知识与技能：①建立饱和溶液与不饱和溶液的概念；②知道饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法；③了解结晶现象，记住结晶的方法。（2）过程与方法：通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，培养分析问题和解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：①逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化；②逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力。【重点和难点】重点：饱和溶液和不饱和溶液的概念、判断及转化方法。难点：理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法及结晶方法。三、课堂实录:投影：学习目标（见知识与技能）生：阅读学习目标。【创设情景，引发问题】问题情景一师：同学们想不想喝糖水，你喝过糖水吗？能告诉我糖水的做法吗？（问题设置来自生活实际，学生情绪高涨和，相互间比划着说开了）。生（举手）：先向杯子中倒入开水，再用勺子加入糖，最后用勺子或筷子搅一下。师：其它学生有没有要补充的。你平时做时中会遇到哪些情况？2生1：太甜了。生2：糖放多了，喝完了杯子底还有糖。……（看来只有亲身经历的才会有真实感受）师：谁能帮助上面同学解决遇到的问题。生1：加水。生2：加开水。师：以上过程实际上就是同学们生活中经历的溶液配制。今天我们从化学的角度分析生活中所遇到的问题。下面我们来做一组实验。实验如图:KNO3KNO3KNO3水溶液1溶液2溶液3说明：（注意控制前两次硝酸钾量只得到不饱和溶液，第三次得饱和溶液且有固体剩余让学生亲自体验饱和溶液和不饱和溶液的转化），将溶液3分为两份，一份加入水，振荡；另一份加热待余下的硝酸钾溶解完后再加入硝酸钾得高温下KNO3的饱和溶液，然后放入冷水中冷却，观察现象。问题情景二：投影：【自学指导】结合实验阅读课本内容并思考：1.一定条件下物质在水中能不能无限度的溶解？2．什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？如何判断溶液是饱和还是不饱和的？上述溶液1、2、3有何不同？3.两份溶液3加水或加热的现象说明了什么问题？饱和溶液和不饱和溶液如何转化？4.什么是结晶？有哪些方法？（要求紧张自学，独立完成1、2题，小组合作订对答案讨论交流完成3、4题教师巡视，发现问题，做到心中有数）【交流与表达归纳与总结】师：看来很...