三角形内角和》课堂实录教学过程：一、创设问题情境师：同学们，老师手上举的是什么三角形谁能大声地说出来学生复习认识的几种三角形：课件显示：按角大小分：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。师：同学们真棒！你会画三角形吗生：会。让学生动手画三角形。师：那我们挑战一下难度画一个有2个直角的三角形，能不能画出来！生：让动手操作。师：同学们，你们画好了吗生：画不出来。师：画不出来为什么三角形的角之间一定有一些奥妙在其中。师：这节课我们就来共同研究三角形的内角和（板书）什么叫“三角形的内角”什么叫“三角形的内角和”［评析：“兴趣是最好的老师，”营造一个趣味横生的课堂学习环境，能够吸引学生，参与到整个学习过程去，利用“画一个有2个直角的三角形，而画不到的问题”，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。］二、注重自主探索，合作交流。1、4人小组合作学习师：那我们用什么方法才能求出三角形的内角和生：用量角器测量三角形每个内角的度数，再把三角形三个内角的度数加起来。师：请同学们拿出学具盒里的三角形图形。课件显示：活动要求及表格2、交流发现师：测量和计算出结果的同学，小组交流，你发现了什么（小组内交流、再全班汇报）师：谁来把你们小组的发现来说一说。（3个学生）生1：通过同学们测量，我发现我们小组的同学量得三角形的内角和都是180°。生2：我们小组只有小杰同学测量出三角形内角和是182°，其他同学都是180°。生3：我们小组有同学测量出三角形内角和是179°，也有181°的，也有180°的。小结：大部分同学们通过测量发现三角形的内角和大约是180°，那三角形的内角和是不是180°呢［评析：通过测量、比较活动，让学生在实践中充分感知三角形的内角和大小，但由于测量本身有差异，并没有直接得出三角形内角和的结论。而是让学生去另想办法验证前面的猜想，想一想有没有别的方法来求三角形的内角和。］3、动手验证，解决问题（1）拼一拼师：刚才同学们通过测量角的度数发现三角形的内角和大约是180°，（课件显示问题）生1：可以把三角形的三个内角撕下来拼一拼。生2：我们可以把三角形的三个内角分别剪下来，再把三个角拼在一起看它们拼成什么图形。师：这个想法很有价值！那我们先任意画一个三角形，把三角形标出它的三个角（角1、角2、角3）然后把三个角剪下来，再拼一拼，看一看，你能发现什么学生动手操作，剪一个你喜欢的三角形（锐角、直角、钝角三角形），教师巡视并给予及时指导。（学生发现各类三角形都能把它们拼成一个平角）师：谁来说一说，拼完后，你发现什么生：我们发现三角形三个角都可以拼成一个平角。师：平角多少度生：是180°。师：那我们剪下来的三角形三个内角一共多少度呢生：是180°。师：那么三角形的内角和是多少度呢全班学生一起齐声说出了180°。（课件显示：撕后拼法小节：通过我们把三角形的三个内角剪下来拼一拼的方法，我们知道三个内角的度数和等于180°。（2）折一折师：还有什么方法呢（折一折）下面我们来演示一下（课件显示：锐角、直角、钝角三角形的折叠法）师：提问，是不是所有三角形的内角和都是180°呢为什么（小组讨论，学生回答）总结：同学们通过量一量，拼一拼，折一折，我们得出：（课件显示）［评析：学生通过剪一剪，拼一拼，折一折等操作方法验证得出三角形的内角和是180度。让学生通过猜想，验证，得出结论：三角形的内角和是180°，并让学生用自己的语言概括出来，培养学生的概括和表达能力。］四、倡导实践应用，拓展延伸。1、猜一猜。师：我们进行猜一猜的游戏。下面咱们就来做一个猜一猜游戏。这里有四个三角形，其中有一个角被遮住了，你能猜出被遮住的角的度数吗学生反馈，并说一说自己的想法。师：你们知道这个游戏的秘密吗C2、算一算。师：请同学们翻开书本88页完成第9题。学生独立完成，反馈。3、课件显示：练习4、拓展延伸。春天是放风筝的好季节，下面让我们一起去看看爸爸给小红买了什么样的风筝呢（书本88页完成第10题解决生活中的实际问题）［评析：教学时兼顾到不同层次的学生。使每位学生都有所收获。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习有新意，同...
