《故乡》说课VIP免费

《故乡》说课稿说课人金山学校叶新献各位老师：大家好！我说课的题目是《故乡》。因为《故乡》的内容比较庞杂，思想性很强教学的形式也比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按教材分析、教法学法、教学步骤、教学反思四个部分向各位老师进行说课。一、教材分析1．教材的内容，地位和作用本篇课文为九年级语文上册第二单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”和“杨二嫂”这两个人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过小说单元的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。2．教学目标知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知文章主题的鉴赏方法情感目标：理解人物形象的复杂感情3．教学重难点重点：人物形象特征及其形成原因难点：从分析人物提升主题二、教法与学法学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三学生，对小说的鉴赏是有一定基础的。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订三个课时完成。第一课时对基础知识和文章内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，用听读把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。三、教学过程一、复习导入1、这节课，我们来学习鲁迅先生的短篇小说——《故乡》。（板书课题）我们学习了一篇小说必须具备三个要素，谁来说说？2、我们先来分析《故乡》中的人物形象。小说中作者着墨最多的是哪个人物？二、认识人物，体会社会现实（一）辛苦麻木的“闰土”。1、请大家快速浏览课文画出描写少年闰土和中年闰土形象的句子。2、小说中对“闰土”的外貌描写堪称典范，谁来读一读描写少年闰土外貌的句子。（指名读，学生评价）读一读描写中年闰土外貌的句子。（指名读，学生评价）3、听了同学的朗读，讨论一下，你认为少年、中年闰土的描写中可以提炼出那些信息？（讨论提示：社会地位、经济状况、身体条件等）指名回答。4、看着板书，你发现了什么？（板书：变）5、曾经是那样充满生气的少年闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨，到底是什么原因造成的？画出相关语句。指名读句子。教师指导朗读。（1）师：闰土啊，近来家里的生活怎么样？生：（读句子）（2）师：看到闰土的变化，我们都叹息他的景况：生：（齐读句子）“多子——”6、同学们想一想，一个人靠辛勤劳动最起码能过上怎样的生活？指名回答。（吃饱穿暖……）闰土用他松树皮似的辛勤的手只想养家糊口，这过分吗？可是，齐读“非常难……木偶人了。”7、此时，你似乎看到了当时怎样的社会现实？学生交流。（动荡不安，缺衣少食，苦不堪言；农村经济萧条，看不到希望；人们思想麻木，关系冷漠……）8、这一切都是什么原因造成的？根源在哪里？（帝国主义、封建主义的双重压迫；封建等级观念、封建礼教对人的精神毒害。）9、是啊，曾经在圆月下充满生气的小英雄就这样被“吃人”的社会扼杀了。你的心情如何？（沉痛……）请带着这样的感情来读读中年闰土的外貌描写。齐读。（二）、辛苦恣睢的“杨二嫂”。1、闰土是旧中国典型的农民形象，由他我们可以看出当时农村经济的凋敝，那么当时城市市民的日子过得如何呢？请浏览阅读描写杨二嫂的段落。（分角色朗读，教师评价）2.记忆中的杨二嫂和当下的杨二嫂的描写中你提炼出了那些信息？（学生讨论，指名回答）3.杨二嫂由“豆腐西施...