培养阅读兴趣，激发阅读能力小学生的阅读兴趣几乎是，没有良好的课外阅读习惯,阅读能力偏低，出现阅读课文不知何意的现象,或者理解不了课文的内涵。因此，在语文教学中，如何有效地提高小学生的阅读能力是当今研究的重要课题。我觉得提高小学生语文阅读能力要从下面几点做起:一、创造和谐的对话氛围，激发对话兴趣。阅读教学的本质就是对话。对话的过程是学生阅读课文的过程，更是学生身心发展的过程。在对话过程中，教师和学生是平等的。只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的和谐氛围，这是实施对话的前提条件。小学生在和谐的对话中，才能获得全面的发展。在对话过程中，教师要放下架子，以平等的身份参与对话。一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会；要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要充分进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。另一方面，对话不仅是“教师和学生通过语言进行的讨论与争鸣，更主要的是指师生之间平等的心灵沟通”。因此，教师应该以宽容的态度与学生对话，对话中做学生忠实的听众，倾听学生的声音，使学生能轻松自如地在与教师零距离接触中进行心灵的沟通，让学生感到自己是对话的真正主人，而不是记笔记的机器。同时教师要以欣赏的眼光看待学生的发言，适时进行点拨引导。只有这样，学生才能感受到自我的尊严，真正地实现与教师的对话。二、激发学生阅读兴趣，让学生自主阅读俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。要想提高学生阅读能力，首先要让他们喜欢阅读，爱上阅读。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然激发和培养学生阅读兴趣的途径很多，如教师可以经常召开读书展览会，如利用早读赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“故事大王”；开展“小记者”活动，让学生谈天说地、谈古论今。并及时对学生进行奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。三、强化阅读方法，领会成功喜悦“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，必须强化阅读方法的指导，教会学生学习的方法，让学生由原来的“要我学”变为“我要学”。教师可以根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。例如，在学习《水》这篇课文时，因课文贴近生活，，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。教师要结合课文内容设计出“粗读——细读——精读——连读”等一系列阅读活动，在阅读方法上加以指导，使学生在阅读学习中，学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟，探究文章的发展脉络和主题。此外，引导学生坚持做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，教师可以让学生摘抄词句、摘录佳句、精彩片段、名人名言，写读后感。教师不在形式及内容上作过高的要求，但常常抽时间检查，并给予“很好”“好”“较好”的简单评价，并把一本本赏心悦目的读书笔记在同学中传阅，让他们把坚持做读书笔记当作一种快乐，从而达到了积累的目的。四、培养良好的阅读习惯习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。的确，在教学中，学生良好的学习惯的养成比传授知识和培养能力更重要，因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响，良好的学习习惯可以使一个人终身受益。在语文教学中，教师必须培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要途径。培养学生良好的阅读习惯方法很多，如培养学生朗读背诵的习惯、课外阅读的习惯、勤查工具书的习惯等等。平时语文教师可以教学生一点基本的多媒体知识和运用能力，培养他们主动利用各种手段、通过各种渠道去解决问题的能力，学会自己学习。总之，在教学中提高学生语文阅读能力...
