望月镇江市索普实验学校花蕾一、教学目标1.认知能力：了解并会欣赏月下江景图；进一步理解小外甥聪明好学、富于幻想的特点；理解“镀”、“绘声绘色”等词语。2.过程与方法：通过各种形式的读和思考，让学生充分地与文本对话、交流，进而感悟江上月光的美、人物形象的美及语言文字的含义。3.价值取向：体会月光的美、古人赞月的诗句美，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用自己的眼睛发现美、留住美，用童心来感受和反映世界。二、重点难点：感悟月下江景的静态、动态美，感受诗句的文字魅力；用自己的眼睛去发现美、留住美、感受美；勤于观察身边的的事物，并大胆想象。三、教学准备：课件（月光下的江景图、配乐朗读、擂台赛）学生搜集描写与赞美月的诗句。四、教学过程：（一）情感导入同学们，谁有过夜游长江的经历？在长江上夜游是一种美的享受，滔滔大江贯穿祖国的东西，风光秀丽展现出连绵不断的画卷，而月夜的长江更具有一种动人的魅力，让我们来领会作者月夜航行的经历，见识一位聪明、可爱的小朋友。这一天，夜深人静，作者怕惊动了别人，便悄悄走到江轮甲板上欣赏月光，他看到了什么呢？这节课我们继续来学习第21课（齐读课题）（二）整体感知1.请大家小声读课文第二段，想想这一段写了什么？（师总结板书：观月）2.你觉得长江的月色是怎样的？（生板书如：美丽如画）3.究竟美在哪里呢？请同学们选择你最喜欢的一句话，试着有感情读一读。（三）精读感悟〈学生先说哪一句就先讲哪一句〉1.指导点拨第一句：（1）指名读（2）听了你的朗读，我仿佛来到了月光照耀下的江面，看到安详的月光洒落的清辉，读得不错。（或月光是那么亲切，和蔼，你读得真舒缓、柔和，真有感情）。2.指导点拨第二句（1）指读，你为什么喜欢这一句？谁再说说？指名说（三个）（2）课件出示画面，教师抒情描述：江水在流动，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动，这是一幅多么富有动感的景色，谁再来试一试？3.指导点拨第三句（1）指名读，你觉得美在哪里？（指名说）（2）教师描述：江两岸，芦苇、山峰、树木长得有高有低，高低错落，它们的黑色剪影在流动的江水中伸展着、起伏着，意境多美啊！4.指导点拨第四句（1）隐隐约约看上去它们还在动，这时月光又展现了它的魅力，会是怎样的画面呢？（指读第四句）（2）你们瞧，单纯的黑色剪影给人以深沉、神秘的感受，但是月光却为它们镶上了一道银边（手指图），这就显现一种亮色，体现一种奇特的美。作者在这里选择了一个很有意思的词，什么词？（“镀”）（教师拿着教鞭说）这本来是一根灰黑色的长棒，把它一镀，就变成了银光闪烁的具有光泽美的教鞭，多神奇啊！（3）我们一起来读读第三、第四句。5.欣赏第二段收拢：月光下的江景是幽静的，是迷人的，给我们美的享受，令人心醉不已。让我们望着圆月，来听一听这段的配乐朗读吧！（四）读诗赛诗1.过渡：月光照水，水波映月，这美好的景色也深深吸引了跟随作者一道出来旅行的小外甥。作者喜欢他的小外甥吗？他是怎么评价他的？（生板书：聪明好学爱幻想）2.他的聪明好学表现在哪里？爱幻想又表现在哪里呢?(指板书)同学们自己学习探究，划下有关的语句，找出答案。3.划好的同学请坐正，四人小组交流一下，看谁是“默契小组”？4.他的聪明好学表现在哪里？（学习大量的诗，诗句积累丰富；非常熟悉，能迅速挑出有关吟诵月亮的诗，与人比赛迎接挑战；眼一眨就是一句，极快）（板书：吟月）5.就在这皎洁的月光下，小外甥很有兴致地和“我”吟诵起带月的诗句，让我们同桌分角色来读读课文的3至12段，感受那清幽旷远的气氛吧！（一人说，一人对，再反过来试试）6.文中的诗句很美，谁能读出诗的韵味来。（1）指同桌读、评读（让生评）你们俩真是一对“黄金搭档”，配合得真好!（2）分男、女生分角色读7.评价：同学们读得真有韵味。小外甥知道的诗真多，你们想不想也来吟诵两首带月的诗吗？课前，老师让大家收集有关吟诵月亮的诗句，现在我们男女声赛赛诗，进行小小擂台赛。（音乐、课件画面）不举手，直接就站起来对诗，谁先来?（五）大胆想象1.小外甥不仅聪明好学，而且还爱幻想。月，给了诗人...
