《放飞蜻蜓》教学设计东关小学程培培【教学目标】1．抓住关键词句理解课文内容，有感情地朗读课文。2．了解蜻蜓，增强学生保护有益动物、爱惜生命的情感；感受陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。【设计理念】1.教学过程紧扣一条“线”。本文以课题为文眼，本课教学遵循文路，整合三维目标，形成教学板块，把认识蜻蜓和感悟陶行知作为教学重点，并以课题为媒，将二者融为一体，做到科普与人文和谐共舞。2.课堂拓展突出一个“实”。立足文本实况，联系学生实际，根据教学实需，考虑教学实效，适度、适时、适量地引入资料性资源，增加课堂信息量，帮助学生深入了解蜻蜓。【教学过程】一、复习导入，设疑激趣1．揭示课题，齐读。2．简洁地说一说课文主要写了一件什么事。3．孩子们竟然心甘情愿地把好不容易捉到的蜻蜓放飞了，陶行知先生到底是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？让我们带着问题，继续学习课文。【设计意图：学生的思维需要问题来引爆，学生的探究需要问题来导航，这一质疑，统领课堂，引领学生披文入情，涵泳文字。】二、内引外联，认识蜻蜓（一）了解蜻蜓的特点1．学生自由读课文第7—10自然段，画出描写蜻蜓的语句。2．感受蜻蜓的可爱和有趣。出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。（1）一闪一闪让你想到什么东西？（钻石、珍珠、水晶等）（2）尾巴一撅一撅的，又是什么样的情景？请同学们把整个身体当作蜻蜓，谁来表演一下？（3）有感情地朗读句子。（4）仿句练习。出示：蜻蜓的眼睛一（闪）一（闪）的。蜻蜓的翅膀一（）一（）的。3．感受蜻蜓的神奇。过渡：蜻蜓的眼睛一闪一闪的，真可爱。有关眼睛，你们还画出了什么句子？（1）神奇在眼睛。出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……①出示复眼图片，生观察。②引读该句：蜻蜓的眼睛真是神奇，它的两只大眼睛里有上万只小眼睛呀，读——蜻蜓的眼睛真是神奇，它能看到9米以外活动的虫子和千米以外飞行的同类，再读——（2）神奇在尾巴。过渡：蜻蜓的尾巴一撅一撅的，真顽皮。有关尾巴的句子，你们还画出了哪些？重点交流：①蜻蜓用尾巴在河里点水。师：蜻蜓为什么要点水？（生小宝宝）②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。出示去掉“据说”的句子，让学生比较所表达意思的不同，交流蜻蜓咬尾的真相。4．交流蜻蜓的资料。课文中有一个省略号，省略了许多有关蜻蜓的知识，让我们一起来交流课前搜集到的有关蜻蜓的资料，但是，有个小要求，要用这样的句式来交流——出示：蜻蜓的（尾巴）是一节节的，又细又长，可以保持平衡，调整方向。蜻蜓的（），可以。【设计意图：依循文路，对有关蜻蜓的内容进行整合，条分缕析。运用启发想象、指导表演、观察图片、引入资料、自主仿写等手段，帮助学生了解蜻蜓，从语言习得过渡到言语运用。】（二）了解蜻蜓的益处1．孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它可爱、神奇吗？小组内分角色朗读，再现陶先生和孩子们交流的情景。2．蜻蜓到底吃什么？3．蜻蜓吃苍蝇、蚊子等害虫，是我们的“好朋友”，它对人类的帮助到底有多大呢？联系生活或所搜集的相关资料说一说。4．蜻蜓是我们的好朋友，是可爱而又神奇的小精灵，如果此时蜻蜓就在你手中，你最想做什么？——生：放飞蜻蜓！【设计意图：通过链接生活和引入资料，学生对“蜻蜓是我们人类的好朋友”有了更深的认识，放飞它的念头便愈发强烈。】三、品词析句，感悟陶行知1．过渡：是谁一步步引导孩子们放飞蜻蜓的？（陶行知）大家了解他吗？2．出示陶行知先生的照片和教育主张（生活即教育；爱满天下），引发探究。3．那么，陶行知先生是一个怎样的人呢？默读全文，把描写陶行知先生的语句画出来，关键词可以圈一圈，体会一下陶先生是怎样的人，在旁边写写自己的想法。4．组织交流。（1）学生汇报所画的句子。（2）交流陶先生的特点。预设1：陶先生喜爱孩子，和蔼可亲①他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”有感情地朗读。②陶先生拉着孩子们坐在田埂上……预设2：陶先生关爱动物，呵护生命①陶行知从翠贞手...
