《9加几》教学反思下原小学管伟萍《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，通过“9加几”这节课的教学，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识
一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣
使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动
二、让学生经历自主探索的过程《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程
数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得
根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构
在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少
让学生上黑板来摆一摆，说一说
在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”
有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对
教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法
引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能
