千以内的数的认识VIP免费

千以内数的认识教学内容：教科书p28-30页：例1、例2，想想做做第1-6题。教学目标：1．经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。教学难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1.出示“马航”新闻图片。自己读一读，你获得了哪些信息？在这些数据中，哪些数是我们学过的？剩下的两个数都是比100大的数。今天开始，我们就来认识比100更大的数，这节课我们先认识千以内的数。（板书课题）2.下面老师来考考小朋友的眼力。很快说说图上有几个小方块。出示一个，十个。3.（由十个变成“一板”小方块）问：一板有多少个？怎么想的？板书：一、十、百这些都是我们在一年级认识的计数单位。二、探究交流1.认识整百数（出示三板）引导：这儿一共有多少？你怎么想的？（3个一百是300）同桌合作，能在计数器上拨出3百吗？指名说（3百就是在百位上拨3颗珠。）追问：为什么要在百位上拨3颗呢？（3个一百是300）出示400，一共多少个？学生口答。500.分别说说几个百是几百。你还想到了哪些整百数？学生回答后，追问：如果在计数器上拨，怎么拨？2.认识几百几十。（1）出示320引导学生交流：这儿有多少个方块，你是怎么想的？汇报，一起说一说：3个百和2个十合起来是三百二十。（2）我们用计数器来拨出这个数好吗？学生演示，说说为什么这样拨。（3）十个十个地数同桌合作，左边的同学拨，右边的同学数，从320数到400。指名汇报。（两人一起）。提问：390添上一个十是多少？为什么是四百？（借助计数器理解十位满十向百位进一。）学生演示，课件演示。490添上一个十是多少呢？很快地在计数器上拨拨看。再添一个十呢？（五百一十）不用计数器，590添上十是多少？690、790、890添上十呢？3.认识几百几十几（1）老师这儿有一个比九百还要大的数？你知道是多少吗？出示计数器：九百八十九。指名说。你怎么想的？（板书：九个百、八个十和九个一合起来是九百八十九。）（2）如果一个一个地数，你能和同桌一起数到九百九十九吗？这次请右边的小朋友拨，左边的小朋友一起数一数。指名演示。强调：九百八十九添上1是多少？指着计数器上表示的九百九十九，提问：刚才我们一个一个地数，数到了九百九十九，还能继续往下数吗？九百九十九添上1是多少呢？5、认识一千（1）为什么是1千？同桌互相拨拨看。（2）指名演示。（3）课件演示。（4）在计数器上，从右边起，第几位是千位？（5）课件出示十板。这么多方块，你能数出来吗？你怎么想的？一百一百地数，你能从一百数到一千吗？追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？（板书：10个一百是一千）教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。（板书：千）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？小结：这样一来，我们认识的数扩大到了一千。还有比一千更大的数吗？以后我们还将学习更多更大的数。（板书……）三、全课总结：说说你今天我们认识了哪些数，你有什么收获？四、回到新闻图片。1、说说239这个数的组成吗？2、出示第6题。学生独立填一填，汇报。（机动）