“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名周卫娟联系电话13571768935所教学科语文所教学段小学高段电子邮件1534703814@qq.com单位名称陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇东堡子小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：绿色千岛湖本课的教学目标与教学内容：教学内容：这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例----创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。教学目标：1.抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。2．体会作者的感情，有感情的朗读课文。3．理解课题中“绿色”一词的深刻含义。4．有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）课堂伊始，我运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，选择同学们最熟悉的事物导入：同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！导语一下子拉近了文本与学生的生活，贴近实际生活，使学生产生了对文本的亲切感。接着欣赏千岛湖美丽的风光图片，让学生的思绪随着优美的画面而走进文本中，学生的学习兴趣一下子调动起来了。教师适时围绕课题引导学生提出两个问题：你知道为什么叫“千岛湖”吗？为什么又称它为“绿色千岛湖”？引导学生找到课文第一自然段最后一句话，指导朗读，让学生体会中国语言文字的丰富和美。引导学生整体感知作者对千岛湖的整体评价，找到课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生分清课文的段落，理清课文的层次。通过有感情的朗读和课件展示来感受千岛湖的自然美，让学生初步感知：只要与自然保持和谐，同样能创造奇迹。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持导课同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）3分钟信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：绿色千岛湖本课的教学目标和教学内容：教学内容：这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例----创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。教学目标：1.抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。2．体会作者的感情，有感情的朗读课文。3．理解课题中“绿色”一词的深刻含义。4．有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。首先，通过地图让学生明确千岛湖的地理位置，增强文本的真实感，激发学生的探究欲望。接着，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体千岛湖的“美”和“奇迹”的部分。在课文1－7自然段的教学中，让学生边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样...
