蜗牛的奖杯教学设计VIP免费

《蜗牛的奖杯》教学设计（第二课时）一、教材简析与设计理念《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是《国标本（苏教版）语文》二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。教学本文时，我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，培养学生自学能力和语言表达能力，促使学生在趣味中发现、研读、品味、表达，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。二、教学目标1、激发学生喜欢读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住“自由、遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，引导学生读懂课文内容，感受情境。3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。三、教学过程(一)学情调查激趣引导1、上节课我们初步学习了课文，现在我们一起回顾一下。（1）检查词语掌握情况，同学们是否读准字词了？自由读→组内指名读→-小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。（2）小组内自读课文→分段指名朗读，并适时评价、指导、鼓励。（3）上节课留给大家的谜语猜着了吗？“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”（师相机板书：蜗牛）2、谁见过蜗牛，能向大家介绍介绍蜗牛？（指生说，相机板贴：蜗牛爬行图）3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）4、学生小组交流、指生汇报（指生说，相机板贴：蜗牛飞行图）5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）6、启发：读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？（预设：生说内容）△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？△蜗牛怎么会发生这么大的变化？△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。（相机板书：的奖杯）小学语文教学设计8、齐读读题[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态，教师应大胆的处理教材，唤醒学生学习兴趣和求知欲，我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。(二)再读课文整体感知1、听课文录音。2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）3、小组合作读（分小节读），相互评价。4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？6、展示交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）[设计意图]：“读书百遍，其义自见”。学生通过再读课文，对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下，学生的朗读是高效率的，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。（三）精读课文读中见悟过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。A、品读故事1、学习二自然段①指读二自然段、齐读②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。生练习说话：自由说→组内交流→班级展示）△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗？△相机指导感情朗读2、学习三自然段蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？①自由朗读三自然段。②交流，多媒体相机显示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里...