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蜗牛的奖杯教学设计VIP免费

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《蜗牛的奖杯》教学设计(第二课时)一、教材简析与设计理念《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是《国标本(苏教版)语文》二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。教学本文时,我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,培养学生自学能力和语言表达能力,促使学生在趣味中发现、研读、品味、表达,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。二、教学目标1、激发学生喜欢读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住“自由、遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语,引导学生读懂课文内容,感受情境。3、引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。三、教学过程(一)学情调查激趣引导1、上节课我们初步学习了课文,现在我们一起回顾一下。(1)检查词语掌握情况,同学们是否读准字词了?自由读→组内指名读→-小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。(2)小组内自读课文→分段指名朗读,并适时评价、指导、鼓励。(3)上节课留给大家的谜语猜着了吗?“名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”(师相机板书:蜗牛)2、谁见过蜗牛,能向大家介绍介绍蜗牛?(指生说,相机板贴:蜗牛爬行图)3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)4、学生小组交流、指生汇报(指生说,相机板贴:蜗牛飞行图)5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)6、启发:读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?(预设:生说内容)△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?△蜗牛怎么会发生这么大的变化?△翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。(相机板书:的奖杯)小学语文教学设计8、齐读读题[设计意图]:认识生字,读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态,教师应大胆的处理教材,唤醒学生学习兴趣和求知欲,我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。(二)再读课文整体感知1、听课文录音。2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)3、小组合作读(分小节读),相互评价。4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?6、展示交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)[设计意图]:“读书百遍,其义自见”。学生通过再读课文,对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下,学生的朗读是高效率的,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。(三)精读课文读中见悟过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。A、品读故事1、学习二自然段①指读二自然段、齐读②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。生练习说话:自由说→组内交流→班级展示)△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。△师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗?△相机指导感情朗读2、学习三自然段蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?①自由朗读三自然段。②交流,多媒体相机显示:从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里...

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