《手绘线条图像——物象空间的表达》教学设计VIP专享VIP免费

教学设计（教案）——模板基本信息学科美术年级八年级教学形式新授课教师王莹莹单位沈阳市铁西区翟家初级中学课题名称《手绘线条图像——物象空间的表达》学情分析八年级的学生对手绘线条已经有了一定的认识和了解，但是对于立体图像的表达还很陌生，需要进一步的提高。这个年龄段的学生开始进入青春期，是由具象思维向抽象思维过度的时期，他们思维活跃、活泼好动，非常希望表达自己的思想感情，这些都将成为我在教学过程中需要考虑的因素。教学目标知识与技能目标：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。过程与方法目标：搜集美术作品中表达空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。在动手实践过程中，学习表达物象空啊金关系的方法。情感态度与价值观目标：通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。认识导手绘线条可以弥补语言交流的的障碍，从而实现更好的沟通和表达。教学过程教学过程、内容及教法：一、创设情境、导入新课复习上学期学过的《手绘线条图像——立体图像的表达》中学习的立体图像有哪些表达方法。用轻松愉悦的背景音乐，同时演示播放幻灯片鸟巢的室外与室外空间，水立方、国家大剧院等室外和室内的空间，导入本节的新课《手绘线条图像——物象空间的表达》。二、引导体验、感悟理解（授新课）通过引导学生观看幻灯片，理解“空间”是物质世界的存在形式，一边演示幻灯片，一边向学生讲授物象空间的四种表达方法，引导学生体验、感悟、理解物象空间。四种表达方法包括：物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法、散点透视法。接下来进行小组讨论，在讲授过程中，提出问题：生活中哪些方面应用到物象空间的表达？采用的是那种表达方法？将学生分组进行小组进行研究讨论1以上两个问题。三、激发思维、进行练习指导学生根据本节课学习的物象空间的表达方法，进行课堂练习，分为认知练习和绘画练习，特别注意的是这四种表达方式不是完全独立分割的，有时候是几种方法的有机结合，鼓励学生表现出有个性的物象空间世界，充分发挥想象力，把对空间的理解展示出来。四、展示、评价学生展示自己的物象空间手绘作品，从是否具有立体感、线条是否简洁明确、感受是否表达出来等方面进行评价，首先是学生对自己的作品进行展示、讲解及评价，然后小组同学进行互相评价，找出优点和不足，最后由老师进行讲评，以鼓励为主，保护学生的学习积极性，富有建设性的提出不足和改进意见，促进教学相长。五、拓展和延伸四种物象表达的方法都可以应用到实际神火当中，上下安排法应用到户型图等，透视和遮挡的方法也很常见，散点透视应用到国画中的山水画，现在油画中也融入了散点透视，从这里体现出东西方文化的融合和促进。六、课堂小结本堂课通过采用演示法、讲授法、情境法、小组讨论法等教学方法和学法的运用，学生通过观察和认识物象空间，学习物象空间的四种表达方法：前后遮挡的表达方法、平摆式的表达方法、透视的表达方法、游移式的表达方法以及在实际生活中的应用，体验造型活动的乐趣，敢于表现，从生活中发现美、创造美、感受美，产生对美术学习的持久兴趣。板书设计手绘线条图像——物象空间的表达一、物象上下安排法；二、前后遮挡法；三、焦点透视法；四、散点透视法。作业或预习大胆创作，尽情发挥作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。学生大胆创作，教师辅导。教师要强调各种表现方式的特点，注意引导学生表达自己的感受。2自我评价本堂课比较能够有效地完成教学目标，板书比较简洁明快表达出重点内容。学生对物象空间的表达有些难度，我通过示范以及进一步指导的教学策略，增强对物象进行观察以及进一步的讲解，消除学生的恐惧感，进行大胆的表达。因为我校大都是农村学生，小学阶段美术课几乎没有学到太多的基础知识，这堂课应该在画法上给予更多的指导，以便达到更好的课堂效果。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：3