《秋天的怀念》教学设计（杨飞）VIP免费

《秋天的怀念》教学设计宿州市十一中学杨飞教学目标：1．通过阅读“秋天”的故事和学习作者运用细节描写刻画人物的方法，理解“母爱”的内涵。2．研读作者“怀念”的情意，感受“爱母”的思绪。3．通过探究“秋天的怀念”，获得“好好活”的思考。教学重点：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活。教学难点：思考我们要怎样好好儿活。教学过程：一、问题激趣1、下面是双腿残疾的作家史铁生在母亲离开他已经几十年后写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。2、根据学生的初步交流，引导比较“怀念的秋天”和“秋天的怀念”不同的意义。二、整体感知1、朗读课文。我们来检查一下自己读书的情况。请同学们自测一下看到达哪个台阶：正确、流畅。提示本课生字词（文后“读一读，写一写”）。2、根据学生朗读情况得出结论。我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（对正确、流利朗读的方法进行指导）怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。三、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课1文中的句子，朗读给大家听。3、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？4．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。5．母亲的痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？结合文中描写母亲动作、神情、语言、心理等句子来体会母爱。2．学生发散谈后，重点探讨几个“悄悄儿”的句子，再细细品味母爱。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，“母亲”这两个字，究竟意味着什么？四、探讨爱母的怀念1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？2、“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。3、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（学生静静默读下文，之后老师再读一段。）就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？请结合他的作品和近况加以体会《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足...