《成吉思汗和鹰》教学设计教学目标:1、有感情的朗读课文。2、理解伟人对待错误的态度，明白遇事冷静的道理。教学要求：1、理解课文内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的意义。2、有感情的朗读课文,体会鹰每次打翻水杯时，成吉思汗心理发生的变化。教学重难点:重点:抓住鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文。难点:学习课文中，心情描写的方法。教学过程：一、交流资料、导入新课1、齐读课题，读到这个题目，你想到了什么？2、交流课前学生查找的关于成吉思汗和鹰的资料。（成吉思汗简介，鹰简介）那么一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢?让我们一起走进课文。二、研读课文课文是按照事情发展的顺序记叙的，也是按照为什么犯错误——犯了什么错误——怎样对待错误的顺序记叙的。（一）为什么犯错误他非常喜爱自己的鹰，并不是轻易就将它杀了的，它是一只“宠鹰”，成吉思汗不会因为鹰有一两次过失就杀了它。情况是：1、出发时，他和朋友“希望满载而归”，但是跑了“整整一上午”，却“没有打到”多少猎物。失望、疲惫更增添了烦躁情绪。烦躁就容易不冷静。（失望、疲惫增添烦躁）2、成吉思汗感到口渴的厉害：A、“天气很热”，中午当然最热。B、“所有的山涧小溪都被烤干了。”（气候干燥）13、找到的泉眼水量很小，只能“一滴一滴”接水，“他花了很长时间才接满一杯水。”（接水困难）4、正当他准备一饮而尽（什么是一饮而尽？可见他确实很渴），他的杯子却被老鹰打掉了，而且是一而再，再而三的被打掉，他怎么能不气恼？（一而再，再而三的打翻水杯）鹰总共几次打翻成吉思汗的杯子？（四次）鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。请同学们自由读9～18自然段，画一画鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作，和成吉思汗心情变化的词语，然后全班交流。5、感受鹰的动作力度。让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语，通过填表，小组讨论你们有什么发现？课件出示句子：第一次：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。第二次：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。第四次：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。（引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）6、感受成吉思汗的心情变化。鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？看表格，你发现了什么？你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。课件出示句子：（1）成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”（2）成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。朗读方法指导：我们朗读时要先动情，再传情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生2气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。读着读着我们仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？（师板书：冲动）次数鹰的动作成吉思汗的心情第一次打掉没有生气第二次撞掉有点生气第三次撞翻真的生气第四次扑掉气急败坏师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。7、这是怎样的一只鹰？真是一只听话、训练有素的鹰。主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想对主人说——可惜它是一只鹰啊，它不会说话，他只能一次又一次用力地撞杯子，可这一次次的冒犯却惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生气了，“你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！”听到主人这严厉的威胁，如果鹰会说话，它会对主人说什么呢？主人的安危重于一切！这是怎样的一只鹰啊？（板书：忠诚）8、感受相互联系。忠诚的鹰一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通过反复叙事的写作手法让我们感受到了那一次又一次逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，让我们把有关鹰的动作和成吉思汗心情的句子对比着读一读...
