如何提高小数除法的计算能力VIP免费

如何提高小数除法的计算能力小数计算能力是人们日常生活中必不可少的一种能力。解决生活中的问题离不开计算，特别是小数除法的计算，无论是购物、还是行程，涉及到生活的方方面面，几乎是无处不有、无处不在，因此在小学四年级，培养学生小数除法的计算能力显得尤为必要。纵观小学数学教学，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。计算能力的培养有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。小学四年级小数除法是学生学习小数计算的重点，也是学生学习时的难点，小学毕业考核的试卷，无论是口算题，还是应用题，都有不同程度的渗透。因此，提高学生的计算能力对教师和学生都具有重大的现实意义。一、解决的措施㈠、提高计算能力与解决问题的有机结合通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。我们认为在计算教学中创设一定的情境还是需要的，新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如计算8.4÷0.56，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：小明有8.4元钱，买0.56元一本的练习本，可以买多少本？8.4÷0.56学生不能直接计算，根据购物的经验，把0.56元看做56分，8.4元看做840分，840÷56学生就会计算了。再如：小数除法的四则混合运算中的“电视广告”，也是让学生在具体的情境当中去理解算理，了解计算法则。但算理明了，并不等于计算速度提升了。㈡、提高计算的速度法则理解了，但计算熟练程度不够，这有待进一步提高计算速度，如何提高速度我们从一下几个方面来落实：1、在教学中要着重培养学生以下几方面的计算习惯：（1）认真审题。（2）专心校对。（3）积极验算。（4）及时订正。（5）规范书写。2、科学有效地组织练习技能的形成必须有一定的练习。练习不是简单重复，练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。如何科学而有效地组织练习是提高学生计算技能的一个重要组成部分。（1）练习内容要有针对性和典型性，要符合新课程的要求教学小数除法，关键在于如何确定积的小数点的位置，如何处理除数中的小数。我想可以这样安排的，把下列各题改为除数是整数的除法。74.5÷14.9=（）÷14925.6÷0.032=（）÷3210÷0.04=（）÷4为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。另外改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。并改正过来。）练习要注意及时反馈，学生作业能面批的尽量面批成功的数学教学，不仅在于成功的讲解，还取决于高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时而公开地予以纠正，使错误消灭在萌芽之中。应该看到，学生做完小数除法计算作业后，总是抱着希望知道练习的结果，不重视练习的过程，并不是抱着不再出现错误的愿望去学习这时，教师及时的批改除法计算题，学生能得到反馈。学生智力技能的形成，很大程度上取决于是否能及时获得这种矫正性的信息。及时而充分地发挥练习的反馈作用，对减轻学生课外负担，大面积提高除法计算教学质量有着十分重要的意义3、在除法计算教学中，要注意估算能力的培养加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。4、多用激励性的语言评价学生，使学生有最佳的学习心态最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系相...