《菱形的判定》教学反思这节课的课堂整体思路：第一步：复习菱形的性质进入新课第二步：合作探究菱形的判定方法总体来看，本次新课导入能够达到教学目标，完成度比较高，通过本节课的学习，使学生从已有的知识出发，在教师引导下进行合作交流、归纳总结。得到菱形的三种判定方法，通过图形，教学模型感受身边的数学，以及合作学习的成功，培养主动探求、勇于实践的精神，激发学习数学的热情，树立学好数学的信心。本次新课导入完成了以下三点：1、学习积极性和主动性被充分调动起来。数学模型和动手操作不仅调动了学生的积极性，而且通过模型展示，然后再推到结论的过程，加深了对菱形的判定方法的理解。2、在合作交流的过程中，学生的小组合作目的在于活跃课堂气氛，增加学生参与度。学生通过猜想证明，不仅练习了证明几何命题，也巩固了菱形的判定。3、在探究菱形判定时，遵循了先“边、角、对角线”的思路，但是角的部分省略了，目的是提高课堂效率。4.教学过程中出现了三个圆，一个是问题1定义“有一组邻边相等的平行四边形”时，为了更直观看出平行四边形变成菱形边的变化；问题2教师展示木条模型时，只有当对角线互相垂直时，此时平行四边形才是菱形，目的是让邻边相等更直观、形象。从整堂课来看，也存在一些问题：1、课堂上教师的调动上把握得还不够好，语言表达过于平淡，问题的衔接略显生硬；2、设计的合作学习环节开放度不足，学生的活动空间较小，以致变成老师一言堂；3、写出已知和求证，再写出证明过程，这样浪费时间，为了使课堂的容量增加，采用口述写思维图的方式。可以节省时间，达到淡化形式的主旨。这些问题我会在今后的教学工作中逐步改正，力求使自己的课堂教学更加科学。对于微课本本备课组处于探索阶段，本次新课导入环节是一种新的教学尝试望在以后可以更多尝试。
